初中作文教学论文《引导学生“情动而辞发”》.doc
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4、文教学论文引导学生“情动而辞发”刘勰在文心雕龙中说:“夫缀文者情动而辞发”袁鹰在谈作文时说:“古往今来,那些脍炙人口、感人肺腑、使人长年不会忘怀的名篇佳作,尽管可以从中分析出千条百种成功的因素,但是归根到底,最关键的必定是作者流露在字里行间的一片真心、一段至情。或感时伤世,或忧国忧民,总之,情怀万种,一言难尽。”何永康在谈文章中的情感时说:“如果说文章中有血液流动的话,那么这种血液就是情感作者的情感或人物的情感。”的确,真情实感是作文的生命,作者没有真情实感绝不能写出打动人心的好文章来。所以,我在上作文指导课时总不忘把这几段话背给学生听,总想在引导学生“情动而辞发”方面做点什么,时常提醒自己:
5、应该重视学生的情感培养和挖掘,多想办法激发学生的真情实感,多鼓励学生把自己真实的体验表达出来,文章中有了情感“血液”的流动,才会鲜活有生气,从而感人至深。在作文教学中,我在“积累”和“激发”这两方面作了些探索。现结合本人的教学实践谈谈自己的做法。 一、平时加强积累 引导学生建设精神家园,打好“精神的底子”教师与学生一起阅读优秀的文艺作品,陶冶健康的情操,学习我国优秀的传统文化和世界先进的文明成果,吸取精华,增加积淀,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。教师精心呵护谨慎培育学生自由独立的思想,引导他们成长为笔立天地的
6、真人,他们的文章就会酣畅淋漓血肉丰盈。其中最重要的是引导学生逐渐具备“仁义之心”和“悲悯之情”。 引导学生丰富情感世界,“五情发而为辞章”“情者文之经”,情感是写作的心理基础。优秀的作者往往“为情而造文”,在文章中倾注了自己强烈的个人感情。学生如果没有丰富的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。学生只有具备了丰富的情感体验,才可能通过笔下的语言文字表达自己的思想感情。所以,在写作教学的过程中,教师要持续培养学生健康的情感。情感贵在真实。真实的情感,只能来源于真实的人生经历。惟有真实,才能催生出感人肺腑的文字。教师要教育学生热爱生活,指导学生投身生活,引导学生养成观察生活、体验生活的习惯。其中更主
7、要的是要体验生活,感受生活,“登山则情满于山,观海则情溢于海”,指导学生发现生活中的感人之处,深切体味,提高对生活的感受力。 引导学生优化思维方式,提升思维的品质联系学生正在学习的各门课程,自觉进行课程统整,适时提点和训练一些与积极思维有关的方式方法。引导学生养成思考生活的习惯,张开联想和想象的翅膀,运用发散思维、聚合思维、因果联系思维、“点线面体”思维等思维方式阅世明理,及时记录自己的所见、所闻、所感。 引导学生提高语文素养,提高言语的能力注重学生的语言积累,让学生在动态的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受、体验优秀作品的语言魅力,学习典范的语言,促使学生用规范的书面语正确表达自己的思
8、想感情。积极开发学生的语言潜能,充分考虑到学生的已有能力和发展可能,用“口头”和“书面”两条腿走路,帮助学生切实提高语文能力。二、作前注重激发有了“厚积”,还要重视“薄发”。教师进行作前指导,尤为重要的是,促使学生产生写作灵感和某种热烈的情感。在平时的作文教学中,笔者采用了以下方法: 以事激情教师与学生一起交流天下事、国事、地方事、社区事、学校事、班级事、家事、个人事,引导学生缘“事”生情。 以人激情教师与学生一起品评古今中外的名人或自己身边的普通人,引导学生对“人”生情。 以境激情教师与学生一起进入某种环境,引导学生触“境”生情。 以物激情教师与学生一起介绍自己或他人的寄情之“物”,引导学生
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