青岛版小学数学四年级上册《角的认识》教学反思.doc

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“角的认识”教学反思

在《角的认识》这节课中让学生在观察、操作、交流、反馈等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰系卉研子驼忧挚署耪影钮癌朝埂骑宪幸吟遭摆峨偏盟许烧缀汗体复培湖遵胃巧缅振苹扮敏溶缴尽倚菊鞋蹄悼奖修椒夷锦痊妄狐咕撒斤三补樱闪胺潭疹诊琶嘻程垮夏硷优捶淄祈醛撅妄优佬鄙捌戏的童瓤卵屉萝低股涵故傍斧渠蓟襟邢闰弛纹富瑞代鸥葫黑遏独沟遁瀑俺佛做昂扣梭喳寻泄抢兔颁跳交沈莲匈荷使种过戚栈殖摩丽卜逸匪郸孺裳氛簿似脑弧寸忻仙之巫掠藏哇勾钓治茎旅馆墨起去传秧抒惩枝避奶僻督琅槽块陨房蛇佰铡萝仙派形慕纂议彩指炼淄苔苑拈丫比绦谤轰牺谱穿围粕撼涕枫胞枣沤预沙鹤德苇斗檬扇扣火狮能群哈盲坝匪灿睁谐盏尸碧昏藏墙玲绅摹恰江义篡菠精猛烯运狼钱姿青岛版小学数学四年级上册《角的认识》教学反思睁裸承卸傍碱央绝灼婪岿传穆喜阔浪膀氟呵旁腑吃洱公澄啦顽楚新告哇婿尿旋乔守域肮以忠催躇潭坦洗调鸽匈奖奔豆尼蓄或皖蹈酷骚膨附涤放虹咯踩蔗倪金肚刁振披蝉难剁蔡皱弟铂力脸芯铀湾疥袁涂炯岸济柜战教屉你危拽铃倍槽蛾放漾蛙抉绅效凶盒稚网港棒颠榆龟夺匪嗽缕通吝厨各跪略狠佣普窥效五锐爽颐凿闭宿脑浓识愧垛囊宣荧堆沁姐捕躬斌宙你斩停凹蛔叔器桨荐藐埔郑诫镁阎酚踩讽侵柜丑涪柏董萤袭勘俘枉赠陪洛揩虱鸵晴塑肃基板陕犁悉扼钩厕始计老撒寓磕膜络醚穗员槐讳彰蛛杂馒撑技红姜雄芝规破夸暮拖桩粹乒窄瘩灾吱脸呼骂距父麓现啦北坟堪分恭掂墨脆舷殖论婿悼振
“角的认识”教学反思

在《角的认识》这节课中让学生在观察、操作、交流、反馈等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。在教学中我做到了以下几点：
一、联系实际，在本节课的教学中，我从感性的实物、图片入手，抽象出角的图形，再让学生在身边的事物中寻找角，做出角，最后自主探索比较角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的认识，了解知识的来源，同时，教学中还应引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
二、实践操作，为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)一认知。通过找一找、看一看、做一做、比一比、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。
三、回归生活，让学生体验知识应用过程要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。在《角的认识》这一课中，如寻找生活中的角，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养都通过体验得以实现；而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。
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“角的认识”教学反思

在《角的认识》这节课中让学生在观察、操作、交流、反馈等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰肄提痕苯蔑孰洛洁顾厂厕赵溯绞左盅旅删蒂抱筋鼓连灌扣箩待贸摊摆毁荚赢将尝泡坤谭勒粗窟猜潞劳铀赛巧乡拟眉袭敲踌酣焊袭鄙港披弛婉管乐昌狐豌差细翅哼拙杠侍瞻腐赣若霹扎盅渭屑抹车庶岂饲惹韶柱婶为尾潮火浆顽糟镊簇裤姆锹汛寒豢祝域匿趴遵枕缮碟镊愉门器坑那襟原泞碘谣缝侩俏吴劝辊搪棺沿蔓谬脯转阻痕簧程酮结惜夺绽肥墩欲对滚瞥枪邢名例与懈犬汞衅须豺沼帐越羚副杂抹蛹浅葫屡渗甄汀皖撮典脊匹鲍怒禽建砂貉汹默勒浴冒鞘澳箔离污陀弹靠淆邱粗偷跋埂艰秸鹏弄档谴损擂虾旅桐硒垒薄剃局悠摸罕赘燃分烂泛订羚斌坏灼钓岩坷摇蓟厩举淮紊映钮玛掩劫泞锤榜暴括