初中语文教学论文《注重启发提问-使课堂更高效》.doc
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4、引矣初中语文教学论文注重启发提问,使课堂更高效 语文课程标准关于阅读教学有如下建议:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”要达到课程标准的教学要求,传
5、统的教学方法,是无能为力的。因为在传统的语文课堂教学中,教师一味地“灌输”知识,不给学生咀嚼玩味的机会,以致学生不能创造性地思考,学生语文阅读能力低下,导致学生厌学,课堂效率低下。而现在的阅读教学主要采用启发式教学。启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进学生身心发展,它有着传统教学方法不可比拟的优越性。所以当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系的教学改革。可见,在语文阅读教学中,注重启发提问,能够使课堂更高效。那么,在阅读教学中,如何让课堂提问发挥实效呢?我认为,课堂启发
6、提问应做到以下三点:第一, 注意把握课堂提问的时间。1从学生方面看,课堂提问要注意学生的心理状态,该启发时启发。孔子说:“不愤不启,不悱不发”。就是说,教师应在学生达到“心愤口悱”这种境界时,再加以开导、指点,使其产生“顿悟”,才能发挥“启发”的功效。教师要把握好学生的心理状态,该提问时提问,该启发时启发,才能“一石激起千层浪”, 才能收到更好的教学效果。如,当学生的思维囿于一个小天地无法“突围”时;当学生疑惑不解时;当学生精力分散、心不在焉时;当学生有所发现,跃跃欲试时等等,这时教师适时启发,就能收到良好的效果。这就是说教师要从学生心理状态上把握好启发提问的时间。从教学内容方面看,课堂提问要
7、注意课文内容的阶段性,即启发提问要结合课文内容,不同的阶段,采用不同的启发。如:释题阶段,宜用激发式提问,激发学生强烈的求知欲和学生学习课文的兴趣。如教学羚羊木雕,启发提问:“本文是介绍一件工艺品羚羊木雕的吗?”;初读阶段,宜用总体式提问,便于文章的总体把握。如教看云识天气,启发学生“本文介绍了看云识天气的哪几种方法?”再如教皇帝地新装,启发学生“皇帝是个什么样的人?”;讲读阶段,宜用连锁式提问,针对重点、难点,先提问大问题,再化为几个小问题,使小问题犹如锁链,环环相扣,最后说明大问题,这样思路才会清晰;总结阶段,宜用概括式提问,从现象到本质地归纳文章的中心和写法。如教济南的冬天提问“结尾这就
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