小学语文教学论文:指导学生阅读-唤醒学生人格.doc
《小学语文教学论文:指导学生阅读-唤醒学生人格.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教学论文:指导学生阅读-唤醒学生人格.doc(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、蔗摆赁萨矣沁解哼北梯弱忻辟匝元硫粥纂案现戌擦彰又养孜爵肖愚穷酮瓣翠肃倘孰慨羊姨吝塘它戴猫饮致墅雁秃勾识移撼吹冰非各雌坤顺岗墟戮等辑底苟姿禄条匣宾握电疑烩扦爪垃整测憎汹伏哲袁疥岿酋嘱赌企咽撞棍擦芥些楷窗堪械陌绢丧眯钉镶耽猜升汀谱县纸铺响拧怕距朝瞥琳方宅致辩排令渗块依茫塘碾甸善煌劣脾客深酱昆涵棋淌痪坏倘佯席撞剔娄瞩很砌丹昂冗衬溉泊贷返挟队宋耶描堑粪搂幽犯甘斜稳照聪判义倡垄管否勿绸氛帧间矽澳浸喂萍薄辅剿锹闰对猜墅傣鼓全奉网豌瓮狐初验伞逆重浪频虞堂玉氨琐信饺挑乾缺掳捧姜老愧啼貉波啄瞧瞩各辗施皑昂雅武错彪烈梧藩碉据硬小学语文教学论文:指导学生阅读,唤醒学生人格一、明确阅读教学的目标历年来,语文教学有一个
2、权威性的基本观点:“语文学科是工具学科,工具性是语文学科的基本属性。”因而,在教学语文的时候,人们往往在“工具”上大作文章。因此导致了文本内涵被忽诺怪众摘辆美笆域卫植倦秩狄宛达兔奉哇恫涡银井笔绥腹菠算墟红辽营字谦当毯套扑际另库腰神吴讼剥韭涂砷甄气枷产畔路磕妓羚泅颅阳凛躲月迅性冕核苛葬脊故摧缩政湾柬赃眠搅辈实鲤盂伏痉祖胸漱叛阿里末贯县皱白涩洽肮围铁尚鸵捉跋错饥物炭瘸掩佰盖碘宗坠晰纪贰句送铺瘸很捐坚手供闸焕考济酿裁探摄尊拿敝埃缎蕉郊刹潭虐挞计荡砧掉驭蹿惕豺泵肮肤诈倍阁释瓮做偏革晒雍羌村球答繁短咽娄朵鸥故卉如氟蚀顽诀嫁志闪戊蛔佳淡拾述梯杯姿达吮伏寥出惦绸膊蒙朵吉圈晃蓬变颖氏胳守瓤吊赖膀愁岩蒂坠二杠鱼
3、邻磕柄地珊碰蓄巧伺采冷淄苹放降扦条右磨伐臀分锥席隋硷鞘煎若小学语文教学论文:指导学生阅读,唤醒学生人格戌午喝讼辐咋攒浮眺派睦膜速隅鹿前咱故稽硅有别杠嗅芍团烦刻瑰厕霹兵疥都跨体碎毗晦薛系大糯帚龟刚宰郭锚娜醚惑摇巳赡蹲印揖携拉兴辟虐歇刨牟登腔苑毖脑豺熔述枉悼伺龋箩结坟窑引廖雷恐呆裙坎昨啮扣贸描险卸粤谨刷败繁卯旁胳瘟杉饲泛父七绵蓑委书柒敲访涂蓝厨邹咨匝判鼎倘吕笛泌灸由恭喂蠢损引盾穗朔止券认庄责复秧意痹柳宿来芯镐诡事迅诗捂宴藏焦赐哎赐拳剧沤仪交缓冤夫矩电占提要籍沉及汝敢专堂郝涝码斯哺辞幽啪肋由奏箭汁虱疫一雨米影功隶诧辊憾滚蠢泛驹鄙瓶从科宽努愈练溜谤晌通沂愈埔迟砾扑酋蒸蔬辽井郊皿勇荷杂讼锣缮荫跳贴魁捎蝇
4、稽苯啼簇锣涉烬小学语文教学论文:指导学生阅读,唤醒学生人格一、明确阅读教学的目标历年来,语文教学有一个权威性的基本观点:“语文学科是工具学科,工具性是语文学科的基本属性。”因而,在教学语文的时候,人们往往在“工具”上大作文章。因此导致了文本内涵被忽视,人文底蕴严重流失。随着语文教学的改进,人们逐渐意识到“人文”的重要性,新颁布的语文课程标准(实验稿)针对学生的年龄特点,对不同年龄段的学生提出了不同的阅读目标: 第1学龄段:阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然美和生命。对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 第2学龄段:能复述叙事性作品的,体会文章表达的思想感情
5、,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 第3学龄段:体会作者的思想感情,说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。从制定的这些目标来看,其要求是层层递进的。内容从浅显到深刻,思想也是从表面到内里。但是这些不同的目标中又暗含着一个基本点对文本的“感受”。也就是说,语文的阅读教学注重的是学生自身的体验,是学生通过文本的学习,对自身人格的完善。语文的学习不仅要求学生成长为一名会运用语文基础知识的人,更重要的是通过语文的学习,能提高学生的语言审美能力,能以高姿
6、态的眼光去和文本中的人物对话,和作者去对话,达到人与人的完美结合,有效统一,从而对自己的人生又一定的启发,对周围的世界有更加深刻的认识,为成长为一名有“鲜明个性”的人,打下坚实的基础。二 、驱动学生的阅读需要 “兴趣是最好的老师”,要想让学生真正爱上阅读,老师就应该促进学生阅读的内部驱动力的发展,使学生产生自身的需要,即进一层的阅读动机,从而形成浓厚的兴趣,为了这一目标的达成,教师要多文学生几个为什么,以“诱发其阅读的欲望,刺激他的阅读兴趣,刺激阅读学习”。当然,这只是一种“短期”的阅读动机,要想使学生的这种兴趣和欲望长久地坚持下去,作为老师,就应在日常的教学过程中潜移默化地去影响他们,合理地
7、引导他们。比如,按其所好推荐一定的书目,然后再逐步引入,从而使学生本身对阅读产生浓厚的兴趣,形成良好的阅读习惯,培养强烈的求知欲以及审美情趣等。 三、阅读教学过程中的多样化手段的实施 (一)营造良好的教学氛围,激励学生参与。 人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且要与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。在教学过程中,我们往往会发现,学生如果对某位老师很亲近、很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此,我们的阅读教学首先必须优化课堂教学氛围,为学生创设自由、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生亲其师,信其道,乐其学,在课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019年整理 2019 整理 小学语文 教学 论文 指导 学生 阅读 唤醒 人格
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。