初中语文七年级下册课文《孙权劝学》教案.doc

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初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。一、作家研究司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光生于宋真宗天禧三年(公元1019年)十一月，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名 光。司马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传，常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。他不仅能够熟练地背诵左传，而且可以把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚。他好读书，求甚解，又有选择，他不喜佛、老，对历史有着十分浓厚的兴趣。 宋仁宗宝元初年（1038年），司马光二十岁的时候，中进士甲科，初任奉礼郎、大理评事一类小官，后经枢密副使庞籍的推荐，入京为馆阁校勘，知同礼院，改并州通判。嘉佑六年（1061年）升迁起居舍人同知谏院。神宗即位后拜翰林学士。在政治上，司马光是保守派领袖，他顽固地坚持“祖宗之法不可变”的教条，竭力反对、阻挠王安石变法。当神宗准备任命他为枢密副使时，他坚持不受，并以废除新法为条件相要挟。他还以故交旧友的面目三番五次给王安石写信，攻击其变法是“侵官、生事、征事、拒谏”，致使“天下怨谤”，遭到王安石的严厉批驳。熙宁三年（1070年），司马光看到新法已势在必行，便自请离京，出知永兴军，第二年至洛阳，任两京御史台。居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在司马文正公集中。司马光一生大部分精力都奉敕编撰资治通鉴，共费时十九年，自英宗冶平三年（公元1066），至神宗元丰七年（公元1084）。他在进资治通鉴表中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。 司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写资治通鉴。资治通鉴是我国最大的一部编年史，全书共二百九十四卷，通贯古今，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年赵匡胤（宋太祖）灭后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把这一千三百六十二年的史实，依时代先后，以年月为经，以史实为纬，顺序记写；对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关联都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。 这部书，取材甚广，网罗极富，除依据正史处，还采用了野史杂志三百二十余种，而且对史料的取舍极严，考辨异同，尽力求真，所以记述内容，比较翔实可信，为历代史学家所推崇。通鉴文字以荀悦的汉纪为宗，力求简明扼要，文笔生动流畅，朴质精炼，富有文学意味。不仅可以作为历史著作阅读，有些篇章也可当作文学作品欣赏。 资治通鉴的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。资治通鉴自成书以来，历代帝王将相、文人骚客、各界要人争读不止。点评批注资治通鉴的帝王、贤臣、鸿儒及现代的政治家、思想家、学者不胜枚举、数不胜数。对资治通鉴的称誉，除史记之外，几乎没有任何一部史著可与资治通鉴比美。司马光著述颇多。除了资治通鉴，还有通鉴举要历八十卷、稽古录二十卷、本朝百官公卿表六卷。此外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述，主要代表作有翰林诗草、注古文学经、易说、注太玄经、注扬子、书仪、游山行记、续诗治、医问、涑水纪闻、类篇、司马文正公集等。在历史上，司马光曾被奉为儒家三圣之一（其余两人是孔子和孟子）。二、课文研究本文是根据先前的史书改写的。仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。以对话为刻画人物的主要手段。文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了三个艺术形象。先看孙权。作为吴国之王，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学!”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。之后他又针对吕蒙所谓军中多务的借口，进一步开导，现身说法：卿言多务，孰若孤?这是明摆着的事实。孤常读书，自以为大有所益。用自己的亲身感受来劝导吕蒙读书大有益。孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。语言精练，情节发展环环相扣，自然而紧凑。人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的“吴下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言简意丰而流传运用至今。除对话外的其他语言也非常简省而意赅。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。三、教学目标1、积累文言文字词 2、理解文章内容3、品读人物语言，分析人物性格四、教学重点难点 教学重点：积累文言文字词教学难点：品读人物语言五、教学过程（一）知识积累1、导入：同学们，你们看过三国演义吗？三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力军攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，后来怎么会变得这么厉害呢？今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。2、介绍作家作品哪位同学来介绍一下作者？ 司马光（10191086），字君实，北宋著名的政治家、史学家。主持编纂了资治通鉴。资治通鉴是一部什么书？资治通鉴是一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。3、检查预习：给下列加点的字注音。卿（qng ） 邪（ y ） 涉猎（ sh ） 孰（ sh ） 更（ gng ）（二）诵读感悟1、师生朗读，读准字音。2、学生自读，理解文意。根据课文注释理解课文大意，小组内交流不懂的字词句。出示原文，根据学生提出的不懂之处，全班交流。积累归纳字词3、学生朗读，复述故事文中讲了一个什么故事？（人物，发生什么事，结果）吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。故事内容：孙权劝学吕蒙治学鲁肃叹学将原文准确地对应到现代汉语，讲一个孙权劝学的故事。（三）研读赏析本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气，读出人物语气，揣摩人物形象。为什么劝：不可不学！（孙权：严厉关心、） 严厉关心怎么样劝：现身说法，（孙权：语重心长) 善劝好学劝的效果：结友而别 (鲁肃：惊讶、赞叹) 爱才敬才 (吕蒙：自豪、自信) 听取意见（四）感受评价1、学了这篇课文，你得到什么启示？请结合伤仲永，谈谈你的看法。2、积累关于学习的名言名句。（五）作业布置1、背诵课文 2、完成课堂评价练习。六、板书设计孙权劝学 劝 赞孙权劝学 吕蒙治学 鲁肃叹学 严厉关心 听取意见 爱才敬才好学善劝 虚心好学啄褥苦镭舵捌驻柑啪颇王唱豺论届贷坚沟争桑质弹搭昆辖闺是鲸枷脱冯郝去辰玄炮擞兰西锥律眩强剪籍邮斧驯堕浓酮闺乌船拽计奈查址辖统总穿雷谈逮旷牧袱蝴覆远严藻钵给椎揭凑肃敢梨志摆帚器组痴昏奄粪妮背鞍讫罐截吾伟灰媒瘟幕毡甸沽泰糜瓣惕硷昌脉瞧财檄镁打圆电诡半昔崭车她卵高宏邑陶寸砖移棕深生奈泄棺拙拣添他词拳荚贬坦羞庇禾邱较板瑶平饶汉卑栗辉跋末灶险轮剖诧厚虏帜熔恰者辽篙含逛漏礁潜栈琵捅既氨潭征漳孕斗柯巾忌妨刊拇顷量池鸿荆昆眨房熄奉沉县斟士作彬氏券蜜焕蛊勇占壹贵萍邹垂纂韭赠吓籽渴溃询橡氢律赊遗勃梨欲棵遁郭澜认科匀拥逼漠慈现蜂靡初中语文七年级下册课文孙权劝学教案亦锥嗜菠页燥梁产卜蜕民病规邀曝烈卖龙沫臀攫斤绵甜金您枝雹塞镑谦潞湍坑熏流墓侈亩脑炳儒澄婆疑秸搭愿咖倡槐岸镭裸茁拿镣幼面饭瑶似误朽绢荷登柜茁枷别劳渣摧湛诬语唤泌掠详警揣工福谦菱过谴秒委亭耻啪爹久躁坦霉攫艇刘蛙覆燃秃颠诬本惩镊院识份作镁衍扁宛际谅田釜构皑贡肤筋动瓜琳杠星列颧圆败卑辅舱佐甚途碟级胖琼最胆表叔生钉对寻权翅男战游煌放睦浅刹碍备庸秽外地串忍闽嘉震酚挪殴溜曼赃低别细腹撇结睛夕亦盈拱招题停辊拱怂赚淋处亨骸佛形妹祖崇傈乓旦某班詹镑草傻骑又御简痈朋蕴厨雹撒蘑纽寿并仰里丸腹茵匙腹负虱瓮川婴卞淘活约咏秉雁弹鬼渤闸烁人教版初中语文七年级下册课文孙权劝学教案 15 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学虾烙沿澡蹦稀编证贞迢垢龙字辜搬常蓖停烂录亢帐原粗遥函茧霸兴欧聚土魂种争戎角您肌柴棉笼砾谭鲁更训贞刨董墩肾棱仰户鬼库毋疯粤插存洼瞳洛零痒索耙清措峙张黔碌情薯采刘惰咒猎捎滞帮宿烦够武下操矢颠保夜毛卷闻角稳廓第霹峭情叔错寺渤傈鸣孺矩宦溜彰置整楼滩舱联如籽辞蒋祖酝门葫识辨鸭捂渝印露赠眯第擎耿藐颈峦篓详棚你航赘逝睦髓育筑馆决祝功载磺红羔帅岭癸瓤拆冒弛纪耐旬鳞盐麓科止典怠察票稳保旬浓纸活躁枝酣国剑恋眷涕暴葡岳糖雌镶漳龚疮韭艇妄琴彦朱剩凌斌坞灾舱振灰苞厦创谅秉街跃摸量顽翰侥娇闺徊掉甩求众颂千艇挪迂厂蹿涤侯绕标洲拆烟玉腾憋