论文:把品德教育溶入数学课堂中.doc
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4、学课堂中在小学数学教学中渗透品德教育的体会把品德教育溶入数学课堂中【关键词】品德教育 数学课堂 渗透【内容提要】小学数学教学,要结合数学学科特点,充分利用数学课程中有利于品德教育的各种因素,通过具体的数学教学内容,在教学过程中自然而然地进行品德教育。本文从“挖掘教材适时渗透;把握时机适时渗透。”两大方面阐述个人观点。【正 文】学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。而道德的内化并不是一种由外到里的简单灌输过程,也不是靠一般的讲大道理所可以解决的。只有让学生积极主动地参与道德生活,亲自去感受、体验、思考和实践,使外在的道德要求与学生内部的思想、情感发生相互作用,变为他们自己的需要
5、和行为动机,才能形成良好的思想品德。课堂教学是实施德育的重要途径,教师在引导学生探究知识,掌握、运用知识的过程中要特别注重渗透德育教育,把品德教育溶入课堂教学中,使掌握知识与品德培养两不误,促进学生全面发展。而小学数学教学,要结合数学学科特点,充分利用数学课程中有利于品德教育的各种因素,通过具体的数学教学内容,在教学过程中自然而然地进行思想品德教育。一挖掘教材适时渗透思想品德教育对学生的思想教育,是个循序渐进、和谐发展的过程。教学时,应遵循教育规律,把握学生的思想脉搏,结合实际,有的放矢。要充分挖掘教材因素,掌握渗入契机,做到“涓涓细雨,点滴入心,潜移默化,自然形成。”例如,在教学“圆的周长”
6、时,介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度在当时名列世界第一;教学“小数的产生和意义”,介绍我国是最早提出和使用小数的国家,小数的名称是元代数学家朱世杰提出的,而西方16世纪才出现小数;教学“解方程”时,介绍九章算术一书,说明书中出现的“方程”概念是世界最早,方程的解法比欧洲早一千多年。许多数学史上光辉成就的材料,无不是思想品德教育的载体。随着认识的提高,情感的升华,学生很自然地体验到了我国古代数学家的重大贡献和我国古代劳动人民的智慧力量,增强民族自信心、自尊心,从而激发学生爱祖国、爱科学的热情。这样,利用教材因素渗透德育,毫无“外加”的痕迹,效果自然。二把握时机适时渗透思想品德教育
7、数学课不是思想品德课,它有自身的教学要求和教学任务,如何在教学过程中实施品德教育?这就要求教师在数学教学中,要善于抓住知识的培养,又不要失去形成良好品德的有效契机。(一)在创设情境中渗透小学生年龄小,天真活泼。乐于在熟悉的情境中学习数学,理解数学,身边的数学问题更能引起他们探索的兴趣,引发他们积极的思维。教师应根据教学内容,把学生熟悉的小故事、小情境、小游戏等“生活经验”作为教学的背景材料,并适当添加德育内容,使学生在轻松愉快的学习情境中接触数学知识,接受德育熏陶。例如,教学第一册“比一比”这一内容,从“小猪帮小兔盖房子”故事出发,通过比较“小兔和砖”、“小猪和木头”,引出“同样多”和“多”、
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