小学语文二年级教学建议——《我盼春天的荠菜》的随想.doc
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1、-范文最新推荐- 小学语文二年级教学建议我盼春天的荠菜的随想 我盼春天的荠菜,是一篇文笔优美的散文。女作家张洁作为旧社会的过来人,对荠菜有着一种特殊的情结。文章开篇即点题:我对荠菜,有着一种特殊的感情接着便宕开一笔,先从馋字写起,为下文写挖荠菜张本。作者给我们描绘的馋丫头的故事是生动感人的。当年的作者,一个七八岁的小姑娘,迫于饥饿去财主家的地里掰玉米棒子,而被地主的大管家发现。文章以蒙太奇手法,给我们展现了一个流动的画面:手持一根又粗又直的木头棒子的大管家;惊慌失措、掉头便跑、被冰凉的河水呛得几乎背过气去的我;对岸大管家残酷的笑声,这一切都描绘得真切而生动。尤其是写丢了一只鞋子的我独自一人游荡
2、在田野里的情景,更是细腻感人:晚霞退去,钟声响起,羊儿归圈,乌鸦归巢,夜色越来越浓了,村落啦,树林子啦,坑洼啦,沟渠啦,好像一下子全部掉进了神秘的沉寂里。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了那童稚的心,作者以一幅美丽的夕归图反衬出了我孤独落寞的心情,写尽了穷苦人家生活的艰辛。至此,文章开始切入对挖荠菜的描写:而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受:提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞似的追
3、赶我。只有荠菜才真正属于穷人。作者以抒情的笔调写出了挖荠菜时的自由和快乐。文章接着写到解放后:在大菜场里,也可以看到人工培植的荠菜出售。长得肥肥大大的,总有半尺来长,洗得干干净净,水灵灵的。一小扎,一小扎,码得整整齐齐地摆在菜摊子上,价钱也不贵。可我,总还是怀念那长在野地里的荠菜,就像怀念那些与自己共过患难的老朋友一样。读到此,我们理解了作者当年挖荠菜的心情,荠菜是我旧社会辛酸生活的见证人,荠菜是我共过患难的老朋友。多么深沉而又感人的荠菜情结!本文真挚的感情,优美的文笔,巧妙的构思,确实值得初中学生加以认真的品味和学习。但文章写到这里并未结束,而是还有近乎三段的议论。人教社教师教学用书称这三段
4、文字是在记叙基础上的一段议论,是画龙点睛,深化了文章主题。而笔者认为这是三段牵强附会的议论,非但不是什么画龙点睛,倒有画蛇添足之嫌。为什么这样说呢?作者在文中说,孩子们把陪我去挖荠菜,看作是一种有趣的游戏,是出于对我的迁就。吃荠菜时,他们懒洋洋的,漫不经心,带着迁就的微笑。因此,作者写道:我深感遗憾:他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情!我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。显然,作者抒发这份感慨的目的是好的,是想让孩子们懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福,可谓用心良苦。但借两代人挖荠菜吃荠菜不同的心情和态度就阐发什么隔膜,并来教导青年人去怎样珍爱生活,这合适吗?读来总觉不
5、对劲。天真活泼的孩子们去挖荠菜,不跳着,跑着,不觉得是一种有趣的游戏,难道还要他们低着头去陷入辛酸而又深沉的回忆吗?他们对荠菜能有那种患难与共的感觉吗?等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配的好的菜放到餐桌上去的时候(小时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜可会享受到今天这样的‘荣华富贵’),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。请问,这是不是作者的一种自寻烦恼抑或自我折磨?精心烹制一种忆苦思甜品(精盐、麻油、味精、白糖调配的荠菜),让孩子也去体味那种特殊的感情,这可能吗?我们
6、从这里分明读到了一种霸气。作者因特殊的个人经历而开成的荠菜情结,为什么非得强加于别人呢?理解是双向的,你去拥有你的荠菜情结,孩子们应当理解;反过来,孩子们去跑着、跳着挖荠菜,进行有趣的游戏,也应给予理解才对啊!孩子们带着迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜不就是对我的一种尊重吗?能要求他们津津有味地嚼着荠菜并意味深长地忆起那苦难的经历吗?在荠菜这件事上,感情是不能强加的。孩子们应该了解苦难的旧社会,从而更加珍爱今天的幸福生活。但并不能因此就让他们珍爱荠菜。就此看,本文后半部的议论实有画蛇添足之感,有一种强势感情的霸气隐含在里面。教学我盼春天的荠菜,学生能读出画蛇添足的味道吗?能读出那种隐约
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