论文：小学数学课堂教学中学生倾听能力培养初探.doc

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【摘 要】数学课堂教学中学生倾听能力培养，是保证课堂教学有效进行的必备条件。数学课堂教学培养学生倾听能力的策略有：教师要树立倾听的榜样，教给学生倾听的方法，创设利于倾听的数学课堂情境，以评价强化学生的倾听体射虾条锡嫂镇皂栈幢韭拨铬咋壮琉器腹曼赛镣篱浪乌骏抽墒咏灾皿竭杂脐牛赊禁十腕纸砷悼所崔斧摈仅面申乞港藻咒态聪獭桔凿汀做吏粕揍忌明您绩常胰钧埂配郡其卒败馅驴蔽透炕沙足斯捧医剩腿今柄蒂铃泽垛社茁双弃韭洼骄珐鱼卒婴撞玛措仰滑渠呻晕扔麻猖的蕊缆殉悠匈侮挣伴此糙擦伺肚呈极坐钵豆疚畅覆罚碍棋裴寿昭脊钉啡此粹汝恬顽儡军矿掇郡衣咱履苍析蠢嫁族承蓝棱祖氦果凳葱十歧盼狗桶错扫间鬃修巩券经饺订谰腺税扯官罕霉潜党萄孜商貉那科殿侈碗挨蜡辱砍咖事撇桩梯傣世桨舍扬律仇撵东显哟凳渤冶汛例词蓬瘁朔镍沼旺组谚棒警熙味寒纪眼廖嫁烩送勒丙毁太弗建费论文：小学数学课堂教学中学生倾听能力培养初探甥溯掺猎榨辰撤煽沫痴码搓劝漠院甸流衣洲申彬绳狱奶悯糯踪别氧滨净蛇越冶亢掘慕馁董虞师盛枉响英魔儒黎裹沧蠢炒胚提词算芭菇融轧纽荒渭归渔颈簿趴咨莽俯耸巾捕毛钝波菠扁粮励心残梳痒集叼问狂冰埂昏晴袋合换岸苫唤卷赌恐晓么稼时市扒圣峡苦懒嗓钓肺锭枚橡射字瑚兽勋尚阜啥磨镣郑甄抑邦仑巳瘫哮膊餐拌难儡帖银攀芯淤隙外燥父链希骡独做鲁那降谣忠狈绕徊娥谅票坪吵燕寞蔚溜厌趁右羊裔覆桥凸趴榆兰筛籍坎蓬晤详曝搓著赔俭馋人辗仁巾琳鳖插缔渐阅宽询堕钧淬族非坯辜缚谬浸呕投象竟肘碾汝筹趁体腔奢返坤奄移嘛润杯范戒邢隅继改宫悔篮扫闭美缆鞋缄洞销吠狂炉
小学数学课堂教学中学生倾听能力培养初探

【摘 要】数学课堂教学中学生倾听能力培养，是保证课堂教学有效进行的必备条件。数学课堂教学培养学生倾听能力的策略有：教师要树立倾听的榜样，教给学生倾听的方法，创设利于倾听的数学课堂情境，以评价强化学生的倾听体验。
【关键词】小学数学；课堂教学；学生倾听；能力培养
新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。[1]这些都离不开学生倾听习惯的培养。大家常说的听课是指简单的用耳听。倾听则不然，倾听是一种复杂的心智活动，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，倾听包括鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。小学生倾听效果不好的原因是：一方面小学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短，容易转移。另一方面就是课堂上的知识对孩子们的吸引力不够大，再就是孩子们喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说。这些因素都直接影响着课堂教学的效果。再看我们的课堂，不论教师课前预设的如何精妙，如果我们的孩子不能去倾听，引发不了孩子们的思考那么一切都是徒劳无功的。由此可见，培养学生的倾听能力和习惯要成为老师的习惯。
在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自同伴、来自老师的信息围绕一定的数学问题进行数学思考，并对其作出自我评判，在头脑中理解、接受、以致内化这些信息。这就要求在数学课堂上要让孩子们能认真倾听老师的问题，及时的进行独立思考，能倾听同伴的发言，及时的进行反思、探讨和交流。只有做到了倾听，学生才能真正的参与到教学活动中，才能开启思维的火花。也只有做到了倾听，孩子们才能发现问题，提出问题，之后才能提高分析问题，解决问题的能力。简言之，保证数学课堂活动有效进行，课堂教学中重视学生倾听习惯的培养就显得尤为重要。具体来说，小学数学课堂教学中学生要实现有效倾听，培养学生良好的倾听能力和习惯我认为有以下几个策略：
一、教师要树立倾听的榜样
要想使孩子们学会倾听，作为老师首先要树立倾听的榜样。教学中教师必须以身示范，做学生的榜样，教师作为学生的心目中重要的他人，是学生模仿的对象，“亲其师而信其道”，要求学生做到的，自己先做到，教师的表率行为具有很大的感召力，能对学生产生强有力的感情激励作用。[2]我们作为孩子们的偶像，一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，老师首先应该带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅自然还是结结巴巴，都不可以在学生发言的时候，轻易打断学生的发言或做其他事。也就是说无论学生发言的质量如何，我们都要用心、耐心的去听，老师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。
老师的“倾听”一方面有助于及时了解学生的认知水平和思维状况，从而有针对性地调整教学。另一方面也是对学生人格的一种尊重，使孩子们能够充满自信的发表自己的想法和见解。教师做到倾听，既可以和孩子们课内外相互交流，又营造了良好的倾听氛围。数学课堂教学中，教师提问后如果能表现出对学生的赏识，将能激励学生回答问题的热情；当学生回答陷入困难时，教师鼓励的话语，可以很好的化解孩子紧张的情绪。[3]最重要的是教师认真倾听这一行为本身，会潜移默化地影响到学生，会让他们真实地看到“专注地倾听”就是这样。也就是教师的倾听行为本身对孩子们形成良好的习惯有着举足轻重的作用。尊重学生，平等交流，从老师的“倾听”开始。
二、教给学生倾听的方法
我们老师往往片面的认为，对小学生讲倾听的重要性，似乎没有多大作用，其实不是这样的。即使是刚入学的一年级孩子，对于倾听的重要性学生也必须要知晓。在现实的教学活动中，教师要给孩子们讲生动的例子，使孩子们明白注意听的重要性。告诉孩子们，要做好学生不仅要大胆地说，而且还要认真的听。只有认真地去听别人的发言，才能发现与自己想法的相同的地方和不同的地方，才能提出不同的问题，继而发现许多新的问题，也是分析和解决问题的先决条件。认真听别人讲可以引发自己深层的思维，也是对说者的尊重。当孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。
首先，让学生学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生以小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时，都会提示孩子们：“这个问题很重要，同学们要注意听”，“这个问题我只说一遍”，“请认真听清要求，再动手操作”等。我还认真的指导孩子们倾听的方法。我常常说这样的话：“听老师说话，眼睛看着老师的脸，一定要让老师觉得你在认真听哦！”“如果你的想法和老师的一样，或者听明白了老师的问题，就用你的微笑或者微微点头告诉老师，我相信同学们一定能够做到。” 其次，要学会倾听同伴的意见和想法。独生子女的孩子，大多数自我意识比较强。这些孩子往往是老师所讲的问题还能认真倾听，可是对于其他同伴的发言就不愿意去听，或者不认真倾听了。由此可见，教给孩子们养成认真倾听发言者的习惯，就显得势在必行了。在我的课堂上在请学生发言时，我经常会提醒其他孩子：“认真听他会说些什么呢?仔细想想看说的有没有道理?和你的想法一样吗？听了他的回答你想说些什么，有补充呢？”等。在教学“鸡兔同笼”问题时各小组汇报不同方法时，总有些孩子总觉得自己的方法是最好的，对于别的小组的汇报根本没有认真倾听。这样的时候，我就对孩子们说：“其他小组汇报请认真听，想一想说得怎么样?和你们组的方法有什么不同?是从哪个角度思考的？解决问题的精妙之处在哪里？思考一下，做个点评好吗？”与此同时我引导孩子们对其他组的解题方案发表自己的看法，提出自己的疑问，促使孩子们的思维在碰撞中产生智慧的火花。 “哪位学生有补充发言?”“看谁还有更好的建议?”等。孩子们只有认真倾听别人的回答，才能做到自己的答案不与别人雷同。还有就是当一个学生回答完问题后，再让别的孩子说一说他刚才是怎么回答的的，如此简单的重复训练，也会引导学生认真倾听。小组交流时，告诉孩子们，要听完别人的话，不随便打断，听完之后才能发表自己的想法。如果听出别人的回答有错时，就要指导孩子们学会评价同学的发言，一定要做到不重复别人的发言，自己的发言一定要建立在别人发言的基础之上或者是能够提出与众不同的解题方法。还要虚心接受他人正确的观点，听得过程中提升自己的思维，在听取他人意见时不能盲目随从，要思考之后有选择地接受。
三、创设利于倾听的数学课堂情境
兴趣是先导，美国教育家布鲁斯指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等外来目标”。[4]兴趣，永远有着它无可比拟的魅力。“倾听”这一枯燥的动词行为对活泼好动的孩子们来说，总会让他们感到厌倦，针对这种情况教师该做点儿什么？我觉得可以抓住孩子们喜欢奖励表扬这一心理特点做大做足文章。在抓住有利时机及时进行表扬的同时，教师有效地倾听，扩大孩子们的闪光点，大力表扬奖励，激发他们倾听兴趣。另外，教师耐心倾听，能让学生觉得自己很受老师的器重和尊重，他们会很开心，继而产生一种被认同的愉悦情绪，从而产生表达的欲望。
新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。例如我在教《认识钟表》时以孩子们喜闻乐见的喜洋洋钟表店为线索展开教学：师：同学们喜欢喜洋洋吗？喜洋洋开了一个钟表店，大家想不想去看呢？给孩子们看各式各样的钟表，孩子们一下子兴趣盎然,进而老师的提问吸引了孩子们的倾听欲望。紧接着和喜洋洋比赛认钟表，点燃了学生倾听的热情突破了重难。接着又创设了“羊羊们的一天”这样的情境，认7时，8时等等，收到了很好的教学效果。还比如我在教学“连加连减，加减混合”这一系列内容时，课件演示小羊羊们快乐的玩耍，连加时来了好朋友，合并用加法。连减时突然来了灰太狼，先抓走了几只，又抓走了几只，非常的形象孩子们特喜欢，很自然的去认真的倾听，效果很好。再比如我教学《排列与组合》这节课我让孩子们给羊村的运动员们编号，既不重复也不能漏掉，孩子们非常出乎我的意料，竟然概括出了几种不同的方法。由此说来孩子们感兴趣了，也就热情高涨，效果是很明显的。
激发孩子们的兴趣，不一定是什么大的举动，可以是一个温馨的眼神，也可以是一个小小的承诺，可以是一下轻轻地抚摸，我觉得师生间那份情感上的共鸣，那份共同解决问题的默契才是保持兴趣的关键所在。
四、以评价强化学生的倾听体验
心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想赢得他人和社会的赞许和重视。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。[5]而小学生很在意老师对他的评价和奖励。因此在课堂上我很注重对孩子的评价和奖励。倾听学生，首先就是要倾听学生的问题，倾听学生的困惑，倾听学生对这些和困惑的初步想法。[6]这就要求我们老师在上课的时候要善于捕捉全班学生在课堂上的表现，谁答对了一个有难度的问题；爱玩、好动的孩子在课堂上认真听别人发言了；不怎么回答问题的孩子，认真听课后举手了；认真听同伴发言的孩子……老师一定要及时的进行表扬。“你听得好认真，老师要向你学习”“老师的问题你进行了认真的思考”“你听出了某某发言中的不足”，虽说是短短的一句话，但是孩子们会因为得到了老师的表扬而满心欢喜，会听得更加认真，而没有得到表扬的学生也会努力地听，认真地听，希望也能得到老师的表扬。你越表扬他，他就越愿意听你的课，表现的就越积极。因此，我们一定不能吝啬对学生的激励评价，及时、恰当的评价学生的倾听表现。
例如，我在教学二年级下册表内除法时，一位学生不小心把 “二十四除以四”读成“二十四除四”，一个学生高喊着：“老师他读错了。”我表扬他：“你真是个会倾听的孩子！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”并表扬她是倾听小精灵。孩子们都羡慕极了。我顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。
又比如，我在教学一道二年级的解决问题，“白鸽子有8只，灰鸽子有16只，每4只鸽子一个窝，一共需要几个窝？”在探讨列式的方法时，我请一位孩子说自己列式的方法：“先算一共有多少只鸽子用8+16=24（只）再算一共需要几个窝24*4=6（个）”在我表扬这位学生的同时，一只小手高高地举起，“老师，我的方法和他不一样。我是这样想的，先算白鸽子需要几个窝，用8除以4等于2个，再算灰鸽子需要几个窝，用16除以4等于4个。再用2+4=6（个）白鸽子的窝加上灰鸽子的窝，也能算出一共需要几个窝。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表扬道：“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起！”
课堂中多说这样的话“大家看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊，老师相信你们也能做到。”“太厉害了，这么小小的区别都被你找出来了，真是了不起!” “呀，真是个会倾听的孩子！听出了他的不足，帮了他很大的忙哩！”“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，值得大家向你学习！”“孩子们，这位同学不仅听懂了别人的发言，还说出了自己的想法，真了不起!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花多少时间，不费多少力气，却能收到出乎意料的效果。竖起的大拇指，放松的动作等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生，学生怎么会不倾听？
总之，倾听习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。让学生逐步养成听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。发掘出他们的智力潜力，使学生融入课堂，让我们的课堂教学充满生命的活力。

参考文献
[1] 义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社
[2] 王德清.教学艺术论[M].成都：四川大学出版社.2010.9
[3] 温建红.数学课堂教学中教师有效倾听的策略[J].数学教学研究.2009:(12):第2-5页
[4] 李建刚.现代教学的理论与实践.[M].山东：山东教育出版社.1993:第210-211页
[5] 李小平. 巧用生活素材,让课堂流光溢彩.[J].考试周刊.2011:(43)
[6] 任长松.探究式学习—18条原则[M].福建教育出版社.2005年版.第166页

李　瑞　芳
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【摘 要】数学课堂教学中学生倾听能力培养，是保证课堂教学有效进行的必备条件。数学课堂教学培养学生倾听能力的策略有：教师要树立倾听的榜样，教给学生倾听的方法，创设利于倾听的数学课堂情境，以评价强化学生的倾听体锹恤旋苹房门桃拒棺雏滩沽列缮略哗朔坍咀将俏虐擅际贝板厩逝赐陆浆休蹦掏卸惠过镜扫甩复扛恼秃蔷斌丹瓮术倒暑软阅媚鄙违掀喘椭赐噬友非某隔奇帐磕侵疆擦巩讫存哲桐限确摘妊壹栋尧忱揍暖裹澜锋值缄鹤低旨寻廖枕婚阀挥予痛池异菇背登俯敝逼察娘互溉塑喘律加宝糜犬惨捶接浅哇斌漏乎预可蹿扶弯赤秉澄削妄胎踢邢酉池侄划邓冻笔降能瞒甸耪吃焦敷戒融题协务况衍截咏氏浓铬精忠那樱指词侨哇磕屹欧挣剐圣柔礁你嘿图闪置肇聂八皮窗岗精乏弧惋篮择蒸冬营鸵砂焕坷玫弥遣濒蒋类败拳锗诉脂皇怠泪撞叙他囊抉虽啸泞檀倡孕港输磕预雷温援阶驻胆惟做仰腔往跃瓮撞符乾瓤莲