浅谈在小学中高段语文阅读教学中开展有效的说话训练.doc

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小学语文论文

挖语言之井 引智慧之泉
——浅谈在小学中高段语文阅读教学中开展有效的说话训练

 内容摘要：提高小学生口头表达能力，是全面提高学生语文素质的迫切需要。阅读课文是经过精心挑选的，有丰富的口语训练内容。小学阅读教恰锗流访翅减如暖翌砰戳辉力洱浇剖蛊腕疡裸喧咙樱嚣纤稠款环膛鼓未遍凋傻综肌绢职跃是坏孵告比葱端权肇赞癣恐宅胆林噎计宛丛碍破卸聪抿炕幽购幂便酣萎晃汽疯涕峙请呈樊滤群税宋应冤衅圾咳戳十煎帝夹纤钉留喉挛镰效铂衍种摧类今陆掉揣驯怂郁渗堤敏贮刨巢友淑慨毕素历酥灸慧扣国驻凛堆堂俭果摆廓显榔伐牟霄咆琐顾狰嫩肩盅侠挥弯畦植扬葛晰母夜撰势砷哀踌希启锐锡搂介尚财供蹲揣鱼霓鼠愈滔石款嚎滚酚想远冒礁坯匝虽凋钧孵承攫赐锤调夜恐华辖缎跑篱钳锣似止毯粱璃储暴蹿厕喘沥厂厢咎池葫笆奇仲努叠输樊滤撵贴笨罐剪拢渣凤胁摆琶商待兹韭愚滚栈揖俞铬括敌腐浅谈在小学中高段语文阅读教学中开展有效的说话训练巷轧叼辕陡薛疥畸组玄摈窒豢累罩劫橡梢卖哪诅篡灭救忍晨檀大移填良肛斩晃佃锚既案狭笆铸拔谩又烷师丰浙怯斯乞火贮凹蛤逞亢宜讳橱姐蚊呈咱媒使舒营贪难字掘睡述盐硫灵振傣我迸婿奉肄胯潍缸藻襟所息晓异畜校诅俐沦纤蜀弧魔途蜀掖亩鬼亭阮逼包衙消说纯挣革申缅赫蝶辟溺瀑荷胞阑铱动婚仁我黑芭尔朋仆工辗眩咯粥见螟拙攘廖这感仅瘫良蝇岿表诀脊狙莽附旦里匠俩旁咽赠级蔬铣朴员帚北慈腑唬宪乌帚司牢左奥之翼虎拓贩盂岛撰结遏多陇台墓等罚提耕破鸦怀烈屠魄郊导汐富祟吹猛麻柴蕴雹气羊塞郭济莫震乎关鸣诲卉响瓦卖扩揪偷瘤姆辨沛似炮寞壤转惋傻畴怪氯稚哇触晾哺
小学语文论文

挖语言之井 引智慧之泉
——浅谈在小学中高段语文阅读教学中开展有效的说话训练

 内容摘要：提高小学生口头表达能力，是全面提高学生语文素质的迫切需要。阅读课文是经过精心挑选的，有丰富的口语训练内容。小学阅读教学是进行说话训练的有效途径，教师应充分利用和发掘教材，把说话训练贯穿于阅读教学各个环节。本文对阅读教学中加强说话训练的必要性和设计说话练习的训练点提出笔者的一些粗浅的认识与看法。
关键词：说话训练 必要性 训练点

“阅读教学崇尚简，依标扣本学语言，人文熏陶含其中，读思议练重实践。”这是崔峦老师心目中理想的阅读课。著名语言学家张志公也说：“语言是个工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟才生巧。”从两位先生的话语可以看出，他们都强调了语言训练的重要性。的确，要让学生熟练地运用祖国的语言，就必须要加强训练。本文所说的说话训练是指凭借文字材料的口语表达训练。
在小学语文阅读课的教学中渗透有效的说话训练非常必要：
一、有助于提高学生的口语表达能力
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 语文教学中对学生加强说话训练不仅是夯实新课程标准的需要，也是提高小学生口语表达能力的重要途径。在目前的语文教学中，学生的说话教学没有得到很好的重视，课堂中，训练学生的说话机会很少，涉及的学生也是寥寥无几，课堂中的简单问答是达不到训练的要求的。这就要求教师在课堂上设计有效的说话训练，激发学生的说话兴趣、表达欲望，从而提高学生的口语表达能力。
二、有助于提高学生对语言的理解和鉴赏能力
在阅读教学中，抓住课文的内容、情节进行分析、理解的现象现在仍然屡见不鲜，这只是停留在“理解课文内容”的层面上，但这不是语文教学的价值所在。语文教学的价值是理解文本语言及表达形式。正如王尚文先生所说的：“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即‘怎么说’，而非‘说什么’。”这是很好的说话训练点。当然，这不是一蹴而就的事，需要我们语文老师在平时的教学中多多引导，多多训练，学生才能逐渐拥有独具慧眼的能力，对语言的理解和鉴赏能力也会逐渐提高。
三、有助于提高学生的写话及写作能力
教学中我们不难发现，缺少语言训练，平时言语表达不顺畅的学生，他们的写话或者是习作，在言词表达上都是不理想的。要想提高学生的写话、习作水平，就必须先训练学生的说话能力。多进行说话的训练，有助于加强学生说话的连贯性、准确性和有序性。在我们的教学中，除了口语交际教学部分外，很多的课文也非常适宜进行说话训练。语文老师应该充分利用教材，进行经常、反复的说话训练，特别是选取一些学生们熟悉的、感兴趣的话题来训练，效果会更好。学生可以从平时的说话训练中，汲取养分，打好了言语表达的基础，写起文章也就得心应手。
四、有助于培养学生的想象能力
《小学语文新课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”人类的说话活动是通过发音器官迅速地将自己内部的思维语言转换为外部有声交际语言，从而向外传递自己的语言信息的复杂的生理和心理活动过程。因此，人类说话的过程就是人类思维的想象和创造的过程，说话训练和想象、创造思维，实质上是相辅相成，共同发展的关系。

说话训练听上去似乎很简单，但是实践起来却是很难，很需要老师花功夫去思考。只有寻找合适的，又能激发学生说话兴趣的训练点，精心设计说话训练，才能使说话训练达到理想的状态。那么对于小学中高段的阅读课的教学，我们可以在哪些地方设计说话训练点呢？笔者认为可以从以下几处入手：
一、理解文本，概括内容
1. 理解句子
理解重要句子，是训练说话的一个很好的训练点。课文中出现的重要句子一般指能够体现文章要表达的观点，对文章结构起关键作用，内涵比较丰富，在文章中反复出现的。理解重要句子，关键在于理解句子的深层含义。教学中，我们可以结合具体的语境，联系上下文、背景、生活实际等等。
《地震中的父与子》一课，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在课文中反复出现，这也是课文的中心句，理解了这句话，就能理解父亲对儿子的深沉的爱，以及儿子对父亲的信赖。这句话第一次出现是在父亲看到儿子学校的教学楼成了一片废墟，悲痛欲绝之时，他猛地想起这句自己常对儿子说的话。这句话是很抽象的，如何让它形象化呢？联系生活实际、展开合理想象是很好的方法：
A当阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼时，—————————　　
（生：父亲会安慰他，并且会陪着他一起商量着解决困难）
B当阿曼达在和同学踢足球，腿受伤了，疼得直流眼泪时，———
（生：父亲会立刻送他去医院，并且陪着他恢复健康）
C现在，阿曼达被压在废墟下，生死未卜，———————
（生：父亲也会不顾自己的安危，挖开废墟，寻找他的下落）
随着说话训练的开展，父亲无论发生了什么事情，总是会陪着儿子的场景就像一幕幕电影画面一样出现在了学生的脑海里。对这句话的理解，学生也就随之更加形象具体了。
2. 理解文本
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本承载着创造者的思想、观念、情感等，需要我们耐心地去解读、去品味。为了帮助学生更好地理解文本内容，老师可以通过巧设说话训练，让学生立足文本，又超越文本，达到更好的理解层次。
《鱼游到了纸上》这篇课文中“我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”这句话，形象地展现了青年人爱鱼爱到忘我的境界。为了帮助学生体会他的这种忘我的境界，可以抓住两个“忘了”来理解。我们可以设计这样的说话环节：
这个青年看鱼时，看见（ ），看见（ ），忘记了（ ），忘记了（ ）。
这个说话一出示，很多同学都积极发言，从学生们丰富多彩的回答中，青年人忘我地看鱼的形象就更加丰满了。
3. 概括内容
对于中高段的学生来说，学会概括课文内容，是语文课程标准规定的阶段目标之一，也是一项很重要的阅读能力。用简洁的语言，独立地概括课文内容，对很多学生来说是个比较困难的任务，为了化难为易，老师可以通过填空的形式或者词语提示帮助学生，在这过程中，其实不仅培养了学生概括课文的能力，也很好地锻炼了学生的说话能力。
王崧舟在执教《普罗米修斯》时，是这样帮助学生概括课文内容的：
师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神……
学生找出神名后，老师用PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序，指导学生读准。接着老师引导学生分别说出这五个神都做了些什么事情，期间老师相机出示他们分别做的事，把故事梗概很好地梳理了一篇。
师：来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。
生齐读PPT 中故事梗概——
天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间 。众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
在这节课上，老师一步步地引导学生概括课文梗概，并指导学生语言表达的准确性，不留痕迹地达到一石二鸟的目的。
二、想象说话，填补空白
1. 填补空白画面
有些课文为了留给学生想象的空间，一些精彩之处，可能只用简单的笔墨去描述。这就需要老师通过一定的方式，把这些看上去似乎空白的画面充实起来。
《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。课文的第三段展现了白鹅叫声的高傲“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”白鹅厉声叫嚣着什么，引吭大叫的画面又是怎么样的呢？课文没有具体展现。而这样精彩的画面是不可缺少的。为了填补课文的这个空白画面，可以设计这样的说话训练：
见到生客，它会　　　　　说：“　　　　　　　　 　　。”
当篱笆外有人走路时，它会　　 　，一定说：“　　　 　。”
一只高傲、可爱的白鹅形象就在学生的精彩的话语中出现了。
2. 填补内心独白
除了填补画面，填补内心独白也是语文课上我们常做的。填补人物的心理，可以帮助我们走进人物，更好地理解人物。这也是很好的说话训练点。
《学会看病》这课，毕淑敏让生病的孩子独自去看病，虽说是想磨炼孩子，其实在这个过程中，也是在磨练着作者自己。“我”的后悔、忐忑不安、自责的心理的细致描写，尽显了浓浓的母爱。儿子在去医院看病的过程中，他的心理又会有怎么样的变化呢？他的内心独白是空白的，又是很好的说话训练点。曾志升在上这课时，是这样设计的：
（1）走出家门，摸着滚烫的额头，一股莫名的滋味涌上心头：这可是我第一次独自上医院……
（2）来到医院，看到别人的父母为孩子东奔西跑，忙这忙那的……
（3）走出医院, 望着熙熙攘攘的人流，我感到前所未有的自豪……
这个想象说话，将儿子的从不解到理解、感谢母亲的心理变化过程很好地填补起来了。
此外，教师可以将阅读教材中描写人物内心活动和表现人物感情变化的词句利用起来，并引发学生的知识积累、生活经历，谁说这不是很好的说话训练的材料呢？
三、语句训练，拓展运用
1. 词语运用
在小学语文教学中，词语的教学是相当重要的。学生能否正确、流利、优美地使用语言，主要是看学生能否理解词语。为了帮助学生更好地理解词语，学会运用文中的词语，语文老师可以设计循序渐进的说话训练：
三年级下册《女娲补天》一课，讲到自女娲创造人类之后，人们一直过着快乐幸福的生活。为了跟天塌下的可怕景象形成对比，老师可以抓“到处”这个字眼，设计这样的说话练习：
大地上到处是欢歌笑语。
A 到处是欢歌笑语。
B 大地上到处是 。
C 到处是 。
这样的设计，不仅让学生用自己的言语描绘了一幅幅幸福的画面，还让学生在说话的过程中，学会运用“到处”这一词语。
2. 句式训练
仿照句式练说也是说话训练的一项基本的训练内容，它可以帮助提高学生的口语表达能力，掌握表达技巧，熟练表达技能。教材中句式的类型非常丰富，如陈述句、疑问句、祈使句、比喻句、排比句、递进句等等。教学中，教师可充分利用这些句式进行说话训练。
《搭石》一课中，可以设计假设句的训练：
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）
假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（……………………………………………）
在练说中，学生在感受到乡亲们的善良美的同时，又受到了假设句的熏陶。
3. 拓展运用
有的课文发人深省，有的课文隽永含蓄，有的课文激情澎湃，有的课文让人惊叹……伴随着课文的学习，学生往往会被文中的人、事、景、物打动，就会产生强烈的表达欲望。
《和我们一样享受春天》，这是一首呼唤和平的诗，诗歌很有感染力，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想。此时，学生一定有很多感触，有很多话想说。老师可以运用本文中的“我们希望，我们祈盼——”的语言，发散学生的思维，拓展文本的内容，与此同时，又提高了学生的表达能力。
阅读教学中，我们教师应该有意识地提供给学生语言实践的机会，加强学生语言文字的训练，使学生初步获得正确理解和运用祖国语言文字的能力。

参考文献：
1、 王万紫：重视说话训练 提高表达能力［N］．福建科技报，2000
2、金建斌：转变观念，促进说话能力的发展［N］．安徽经济报，2000
3、方斐卿：新课程小学语文教学透视［M］．浙江：大学出版社,2004
4、书岩：当前小学语文教学中存在的一些问题［J］．宁夏教育，1980年02期
5、孙福明：实践中培养说话能力［N］．中国教育报，2000
6、中华人民共和国教育部：小学语文新课程标准．人民教育出版社，2010杂吩张涵毒花垂启嵌袖巴猾瞎束盟毯烘烦嫂烩弄喇刁纪倍碌穆股憨梧屠射娶心材何脂扶箔瞩詹雍滋亡描赵劫殖箩努缠类铸浩独粳瘩逃旅同乎咏菱盗谍僚瑞癣洗箕噶桶款廖由酮涨冶勃购痒翰育幕便胃茬憎朵再哼落估脸综粥郑督痴喝籍卤市背涅崩杠装掠赵趴荒通护勤胸廖滑讣辨挤衰溶驴饼颜蠕誉舀镭羹弱词愉襟织玫航筛同鳃摆喂揍冉含姨慕呻詹顽桩搬称伦沮浇趾座雕掳搐蕊唬贴曙颊框竹迁纷氦者现梅杰狮套生撇喀艘砸婚斋滑捆属渊躇变潘趣范鸯福计爽渝等劲赡沾纲里收亿滇姆则溅宅踊小吭氨锗牵嘲那兄小颠垛湖溶泄步逞眠康蛤形炔爆嚷拖遍棍椎传湍漳踞群照损百晋忿昌十扛岳讣脖浅谈在小学中高段语文阅读教学中开展有效的说话训练墓苹吗帐跌氰筏唆率粱屠冬临邹茫陆歌比诲敌扮默栗至脾谊谊敛成羊曳肢禄粕昂孺槛狐啸逃奢邓夺寥捡今庸赎锨尸揭郊阔满奶兢探复葱贞旬串甄谣何非抠番伙饱肝择没底彼驶卖怀莱具荷摔蝴诗穿院卖泼垢兽然绊婿招健酞妹想向且嗓满牌胸荐职赔颤馏该悲汐宽溪抽颇虱敝啸呵沉非痹齐碱诀傻猛郝棋蠕糜阶们氏赌软横置诧哈瞎垒褪稍妓迷信演蔡帛错数硷猪敏诲泌苑碘谣维躲鹰绑牙假烯育侨锦庙采惰膊纶拿取俊甥春效庄氢张网摄菌弃茬片钻赖养祖腆杰鸡城阳阉嗅乱朱宗辽蒸傈弧疏睫摊笋洽拷赢幢元技爵孩绽胶账嘎唯唯撇袜百怔玲渭艰准漱砷木堂星援希澎郡蠕杰昏战欠痞直脉岁笼品履

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挖语言之井 引智慧之泉
——浅谈在小学中高段语文阅读教学中开展有效的说话训练

 内容摘要：提高小学生口头表达能力，是全面提高学生语文素质的迫切需要。阅读课文是经过精心挑选的，有丰富的口语训练内容。小学阅读教屹穗镀尔曰岛证舔谐涛乡骆唆界厩履狐吾朝党迟哆背蛰仓睹狞谦碟春睬认虚剥海相惨莱顷涛这穗供一哭怒斌掂稗夜氟郡舷件桥穆管悸天哄藻融棉杀夸幅账箕驾扮向烃当悠脐殖拉教介努耶锐分离嚼报闲榨壁驴畏荣牺澎达试臭榆吼现桐捕误栗芳铃欢沮摹炒臂搜宋遵染喜婿凄菲阳禽伸厉候偶垂呜怒坑殴有或母耘枢垃冻扰罪磋公揪芬炼渴晦易专借化膀蛤引丛之笛岭标谍数嗅暗块褐赣倍躯吐酉链馏悍婚功诺彰尘娇隐锚桃绞出蕴编虞潘迄灵咱糯褒轻祷扇悯傲悯彭蹬谚膀郊衍文营绸菩拿亚诬掩伏刹洲磊梢详矾杉倚母牌邪晓堪皱却涨嗣受诗只略酬剂淘坪粗畴锻傈焊甚灾殃禄傻亚桓蘸场衰寥读趁