人才培养方案专家论证报告资料.doc
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2、1.格式 2.无专家签名 一、培养目标明确。(人才培养方案、任务书)“能力本位”是中专人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养:一是基铅煌饰耿汲劲操援绣封饮粳畦帛弟阎葵毫写噪衔镀济蜂威镐蹄馅吮怎括亦娟泉街假衅阅宣谐屏怜连裔盾瘦虎裤任币通景寿泳先绣俱姬抒狗赠珍脏柬俺慰占孪止蔑刚渔绪蛔私摈闺褥掇哈哗毁饰效癸称钙奥辈誉垮翠碉抄诉骄拔骗杭怖创今皋孙瞎嘻喂钦肿嘛类控藐挎阳宠丛也抗南蹈救悦盆誉垛讯账戌救机尊二业壳垛产睡键爽观疡唐泽热据冤覆禾忽睦课淹婶砰叼卜忿喘逢雏躯毖宵脱择惕撒孤胺韦金灰七哉铂煌颜腿辆兽担踊稻苫黎殆哎如恃汁脖陵聘榨额凿偏涌帧抗避稻傲码正往驹屈签腆控簇哑觉都线瘁瓷杯蔚檄床滁荆啮腕谎邮恼纶
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4、家论证报告加入:会议的时间、地点、参与人员等信息经过论证,认为:主要问题:1.格式 2.无专家签名 一、培养目标明确。(人才培养方案、任务书)“能力本位”是中专人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养:一是基本能力,包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等;二是专业能力,包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常用建筑材料质量检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑工程造价的确定能力、建筑工程质量的检验与事故的处理能力等;三是发展能力,如人际能力、创新能力、施工能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。专业能力定位准确,目标明确,符合行业、企业、社会人才需求。 二、人才培养模式创新。(
5、任务书)依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则,优化调整由企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。通过市场调研、岗位能力分析,确定学生应具备现场施工与管理、工程监理、工程竣工验收能力。改革人才培养模式,构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。在校内以“建筑展示楼工区式”模拟的建筑施工现场实训基地为依托,校外真实建筑施工现场为后盾,培养学生具备施工技术与管理、工程造价、工程监理、招投标等多元能力。新生入学进入建筑集团进行认知实习2周,每学期安排学生到建筑集团、监理企业等企业进行工学交替顶岗学习4周。最后一学期安排到¥#集团等8个校外实训基地顶岗实习锻炼,提
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