苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》说课设计一.doc
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1、-范文最新推荐- 苏教版小学语文三年级教案庐山的云雾说课设计一 一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容,可按古人的赞美→特点的描述→原因的探索分为六大段。其中写第二大段是重点,不仅占的篇幅最多,而且写作上也很富有特色,充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段应当作为本课文的教学重点。仔细品读全文,我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法,增强了赞美的感染力;二、段与段
2、之间巧用过渡句,段意衔接自然,使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势,采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此,本文是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容细读课文第二大段,会背诵第4自然段,完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标1了解庐山云雾的特点,会背诵第4自然段。2理解词语的意思,能用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句,能摘录有分号的句子。3能找出第二大段中的过渡句,并体会其作用。4感受庐山云雾的美丽神奇
3、,激发热爱自然风光的思想感情。四、教学重点了解庐山云雾的特点,体会用词的准确、生动。五、教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为,教师的作用不单是信息源,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到导而弗牵,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采用了教师稍加点拔,学生主动自学的导学式教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收,本课时的教学
4、设计就体现出了以下几个特点:(一)注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美。为此,我设计了以下几个情境教学的环节:以学生的说话训练导入课文,教师又施以启发性的小结、提问,诱发学生学习课文,想欣赏庐山云雾的好奇心。教师的配乐表情朗读,不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境,激起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想。投影片的及时展示。再现课文情境,变具体为生动,变抽象为直观,让学生感到自己
5、仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中,对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读,让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。教师以充满感情的课堂环节衔接语,激起学生心中感情的荡漾。(二)注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到教是为了不教这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:采用指导读第3小节师生共读第4小节独立自学第5小节的迁移教学方式,教会学生学习写景文章的一找;二找;三体会;四朗读的阅读方法。以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练,培养学生的造句能力,使学生在有模可仿之中,学会举一反
6、三。注意课堂上学法的及时梳理与小结,让学生明确并掌握学法的步骤。(三)注重读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立,又密切联系着。读是理解的吸收,写是理解的表达。两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地见缝插针,在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习,实现读写的迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课的教学中,我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾,感受庐山云雾的美之后,学生对大自然的赞美之情已油然而生,极想淋漓尽致地抒发一番。此时,我便不失时机地推出家乡的晨雾的写作训练,使其收到事半功倍的效果。(四)注重语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练,这是
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