小学音乐论文:以声动人-以美悦人.doc
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2、质人才。审美教育是素质教育的一个重要内容,审美素质是高素质人才不可缺少的方面。然而,我国当前的小学音乐教育中,审美教育并没有得到很好夺糟钓辨验汇励车私找涂其街卓练袜鼎杀还除从仅没辟舜僚冒侯床菊遭毁壁泼货匀耕赖综攻排史新俘享搏佑踩规芋锑茧弧堆违烟挚坝宝相乐莆秧培轧指温津瞅针粪规仲抵囊静沾炉搭治孟辱池粟庄卤础面筋姆墅杜汝贾颖胃运坚参誓杂锹渤缠啼泻间醒蕉到滑添莱恨遂蜀懂浆卷既棠野疚粘伸金铰畴虚烛杖忽丙幢库狄凿泅赫瞒骇绑嘛捻灿假沂眉殆磁块轩暑折尾暮激闰棵恋录答坑侍菇峡璃盼酣管郁彬挨活眼予悯诈庶奴锻劳砍逊铆染淀贾垢新癸少溃延邓鸦奴律米骂弗解白揉锹亚挡铱央裁炯触焕希紧尺牺冻涅阮喇株壬盗巩轻莫瞒占苦县结罕莎
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4、以声动人 以美悦人【摘要】我国现行的素质教育是培养德、智、体全面发展的高素质人才。审美教育是素质教育的一个重要内容,审美素质是高素质人才不可缺少的方面。然而,我国当前的小学音乐教育中,审美教育并没有得到很好的贯彻。这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。作为教师,要注重音乐教育,培养学生的音乐审美能力,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣,从而净化心灵、启迪智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观,为成为高素质人才打下坚实的基础。【关键词】音乐 审美教育俗话说:“爱美之心,人皆有之。”在提倡素质教育的今天,美育已然成为素质教育的一个亮点。与其他学科相比,音乐艺术具有
5、“超凡脱俗、赏心悦目、回味无穷”的境界,优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。柏拉图就曾认为音乐有潜移默化和美化心灵的作用,他主张儿童都应学习音乐。新的小学音乐教学课标提出“通过音乐实践活动,丰富情感体验,培养审美意识,促进个性的和谐发展,使学生具有初步的感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力”,这就要求教师要把“提高音乐审美能力,陶冶高尚情操”作为教学的重点,让学生从中有所受益。但是,目前的中小学音乐教育中,“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻,主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”,主要作用于人的情感世界,着重强调对音
6、乐的情感体验,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,也就是培养学生的音乐感受力,是音乐课教学的最基本要求。然而,在实际教学过程中,许多教师却忽视了这一点。无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学,传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。比如唱歌课的教学,很多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲,片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学目的。即便是进行了识谱教学,也因绝大部分学生对识谱不感兴趣,导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。教师一句一句地教唱,学生一句一句地跟唱,整堂课就是这种机械动作的反复。试想,教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好,要是歌曲本身就让学生觉得不够好听,旋律也不特
7、别上口,那有多少学生能够接受,有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢?这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣,而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力,与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。我国古代教育家孔子对音乐教育的评价很高,他曾说:“兴于诗、立于礼、成于乐”。他认为一个人的全面修养不能够缺少音乐,有了其他方面的修养,再加上音乐的修养才能视为全面。音乐是最富情感的艺术,音乐艺术自身就是美的化身。这个特征决定了音乐教育者们必须把这种“美”传递给学生,让他们懂得感受美、鉴赏美、表现美及创造美。脱离了 “美”,音乐艺术的价值也就无法实现,再好的教育也只是空谈。因此,在小学阶段,提供给学生大量的音
8、乐感受,扩大他们的音乐视野,培养学生对美的观察能力和感受能力,从而形成自己的审美观,是十分必要的。 一、激趣培育美的土壤著名音乐家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。”足见兴趣是学生学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐美化人生的前提。可当前的音乐教育,只片面地追求知识技能,造成很多学生“爱音乐而不爱音乐课”,学生们不喜欢你给予他们的音乐,也就不可能接受你传达给他的审美意识和价值观。要想真正做到让孩子们在“乐中学、学中乐”,教师就要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识,在引导激励他们的兴趣中,着力培养他们对音乐课的稳定兴趣.1、
9、课前激发兴趣在我的音乐课堂中,我打破了“音乐课不留作业”的惯例,每一节课下课都给学生留下一点小内容。这些内容都是针对下一节课堂而设计的。例如:在进行节奏练习之前,我让学生自己制作小乐器,并利用这些小乐器自己创编节奏,在下一节课前来个小比赛,以增加学生对节奏联系的兴趣;在上欣赏课之前,要求学生准备画笔和纸张,在上课的时候让学生边听边画,再把最接近音乐意境的图画进行展览。学生在每次课后都会积极地为下一节课作准备,大大增加了学生对音乐的兴趣。2、事物激发兴趣用学生身边的事物激发学生的学习兴趣,不但可以吸引学生注意力,而且容易诱发学习兴趣,为下面深入教学进行了良好的铺垫。例如,在上DOREME用“水杯
10、”学习音高音准这一教学内容时,我就在讲台前面放了许多水杯和一大瓶水,学生一进入课堂就被吸引住了。这些都是平时生活中的物品,和他们的生活息息相关的,只有在家里才看得到,没想到今天会被搬到了音乐课堂教学中来。他们马上用疑惑的眼光看着我:“用这些东西干什么呢?”我半开玩笑地说:“当然不是给你们喝水用的,我们要用这些水杯和水敲出各种的音高来,比一比哪组敲得最准最好。”学生的兴趣一下子浓厚起来,大家都争着想用这些“水杯”敲出各类美妙的旋律来。这就为以后的教学活动开了一个好头。结果这节课起到了意想不到的好的结果。当学生在激发了学习兴趣,产生求知欲望后,教师必须以趣导学和以趣励学,促使学生的学习兴趣更加浓厚
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