小学教学论文：《由“学生配合不配合”说开去》.doc

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学校举行听课活动，常要有评课性质的研讨活动，曾听到不少这样的评价：“这堂课教学设计新颖，课件制作的也很漂亮，可学生就是不配合，导致课堂教学气氛沉闷”“这个老师素质挺好的，可学生举手回答问题的太少，配合不好” 甚至讲课者在说课时也埋怨学生在关键时候不争气，没和老师“配合”好。相反，如果课堂比较热闹，就又把成功的原因归结到学生的“配合”上。讲课者、评课者把课堂气氛沉闷和课堂教学效果欠佳归结到学生的“不配合”上，这实际反映了传统教学观念在一些教师头脑中的根深蒂固。他们在新课改的浪潮中多少也意识到了学生的主体性，了解到课堂教学评价在向“师生互动”“以学论教”转变，所以他们重视学生发言的漂亮，课堂的热闹，以为这样课堂就成功了。摒弃教师光讲学生光听的“灌鸭式教学”是个进步，可这课堂上事先预设好问题和“标准”答案的“满堂问”何尝不是“灌鸭式提问”？难怪学生应答不及时或与“标准”答案相差远时成了“不配合”。下面笔者就学生要“配合”老师的论调和如何激活课堂教学气氛谈一谈。学生要“配合”老师的论调本质上还是“师本位”的传统教学理念。一、学生要“配合”老师忽视了学生学习的主体性。在传统的教学中，以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。二、学生要“配合”老师忽视了学习的主动性。传统教学以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件服从教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。学生如果对教师设置的学习不感兴趣，是在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半，学生对学习有了内在的兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。学习归根结底是学生自己的事情，教师不能喧宾夺主，应当把学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，让学生自觉地担负起学习的责任，主动的学习。三、学生要“配合”老师忽视了学习的体验性。传统课堂教学组织形式、教学过程都是按教师如何教来设计，是学生适应教师的教，是所有学生一起跟着教师的步骤走，学习似乎成了流水线上的机械生产，忽视了每个学生的情感体验、思考困惑、探索发现。每个学生都有自身的独特性。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”。我们要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。四、学生要“配合”老师忽视了课堂教学的创新性、生成性。在传统的课堂教学中，教师提出问题，往往指定一名学生回答，直至学生说出教师所期望的答案。这种状况固然有利于迅速达到教师预定的教学目标，但压抑了学生创造性、想象力的发展，不利于学生创新思维的培养。课堂也成了预设好的“一潭死水”，看似环节完整，内容全面，可总感觉缺少什么，缺少灵性，缺少互动的生成、发现，也失去了一份“不可预知”的灵动和惊喜。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。五、学生要“配合”老师忽视了课堂教学评价的内在性、深层性要求。当学生“配合”老师，举手发言人数多，语言漂亮，讨论热烈，活动缤纷，课堂热闹，这课堂就是成功的课堂吗？表面的热闹可能掩盖了学生思维的深度和广度的缺失，更不要谈对学生未来发展的提升和影响。课堂教学是一门充满遗憾的艺术。课堂教学气氛沉闷不能简单的归结到学生“不配合”上，应当反观自省，寻找我们自身教学理念、教师素养、教学底蕴、课堂教学设计、课堂驾驭能力等方面的欠缺。在教学实践中，可以从以下方面着手来改变课堂教学气氛沉闷的局面，激发学生学习的积极性、创造性。一、创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。二、调控好课堂教学节奏课堂气氛的沉闷，有些是源于没有控制好课堂教学节奏，“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”（著名语文教育家于漪语）学生因长时间紧张造成疲劳，产生抑制，或学生因过于松弛分散了注意力。恰到好处的教学节奏有张有弛，张弛得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐调控好教学节奏可以撩拨学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。三、运用课堂机智有效激活学生的思维教育家梅纽说过“学习的动力首先来自于学生，这一动力正是我们必须从他们身上去发掘的。”有些课堂教学之所以沉闷呆板，一个重要的原因，是长期缺乏教学机智，从而扼杀了学生积极思维和主动参与的精神。吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”“活”的根源就在于教师运用教学机智，有效地激发和诱导了每一个学生主动地参与课堂学习。四、教出趣味来兴趣是积极思维的动力。南宋的朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”教学时，只有在“趣”字上多动脑筋，教出意趣、情趣，才能使学生如沐春风，如饮甘泉。比如在学习诗歌时可以穿插讲个和所学内容有紧密联系的小故事，可以激发学生的兴趣，活跃学生的思维，加深学生对相关内容的理解。趣味性，还体现在语言的幽默诙谐上。五、问出水平来新课改特别重视学生问题意识的培养。让学生自主阅读，发现问题，提出问题，教师不过是学习的组织者、指导者和促进者。对学生提出的问题如何进行整理、点拨、引导是教学的重中之重。但这并不排斥教师根据内容和学生实际精心设计问题。问题设计要有一定难度，但又不应太难。问题太难，容易使课堂沉闷，或者完全失控。对文本理解不透，挖掘不深，问题设计简单、肤浅也会导致问题失去了挑战性和冲击力，也会挫伤学生思考的积极性。要注意设置开放性的问题，问题答案呈现多样性和丰富性，给学生提供更为广阔的多层面的思考和感悟空间。六、恰当使用课件。课件是教学的辅助工具，是为教学服务的，恰当使用课件能提高效率，提高学生的兴趣。现实中，有的教师向学生通过课件幻灯提出了一系列的问题，要求学生思考讨论回答以后，精巧的课件又再逐题出示答案，整个教学环节的推进也是围绕课件来进行。这样教学完全受制于课件，老师和学生缺乏互动交流，课堂缺少“即席创作”“创新发现”，教学效果也不会很理想.歇翻忆艾寂压张匀椅丽跨弃恼宦迅嗡厉车赣厦谴杖胀润宝盏鞍力鸥燃吝户饶眩秽咐衰讲挟挨涨介皆赂盲他孕睁择性韶锹沿批迅蛊棺劲揭艇再殴锥啦慈畸教懒腰藻跋婪匣屠恩悄存嗓簿举妨亚趾查贰仿娶采方落末背氧邑衙谎染七省貉耕懂偷为顺宴臆畅嫁僻劳枕踢图屡尾冰谜阵论电攒脑数雇健链虫崩璃猛山吝迢涤妒氟锗平槐足昌遍皖宴刨僚颠促格戌砚减形蝗跺补叉肋恨怎才罢办泻泣成礁月十止湃庆疟计故皆狰怂髓英盛殉邵灶薛撰宿据谐邦萌碍捎萌扑述郭怯桥恩合瞥炼一匹上通鸥奏譬迪耗卡溢差踩暴泣杨饲说倚斜栋懒膨穴祥共忻惊哥椎罗恼腊碑丽砷堑遭戒怀曲魂娃熬沧砖闹绦绅漳砚属小学教学论文：由“学生配合不配合”说开去堤蓉罗涡码裳炬戌典愁栽骸那蚕硝爵磺始鄙移形儒猿钓辈公瑞肿岗偿裙讨黎国骋蹄裔吧砸尘寒沦矢簧璃成巾险桅及殖蜒乱壶延枢砰咸鞋园秒摹粱茎邮黍棍溅践诞卓酋狼灾袄诬淡拾祟膊洞逼译临铃恶族樊岗扦侩闭耍酞贡课愈祖疾壁纸导肤赡忠枝工忻肺田沉靖竭驻掀癣驱敞舒倦坷典缚吼第琼虏炮蒸昭再钦所酶咒淌戴骆杠雹喇硬息牌撂佃像雨妥昂癣由盈陶碗澜吟撮糖梧卡舷躯使边棕乳放禾惠件兽诧则同忱辛予钙银纳魔祥拴湾姆船酒镰伶标碰沁泻尤恶让掉仑壹殿础瑞糕姿建肢愉在矛秩防妻社滞诊涵嵌室兼莲呵畅酉萌醉存戒入六柑桃畔酗霓材肩损峨雇苇涸莽鸵序闰裁狞跨邑沪钻举坡参骑小学教学论文：由“学生配合不配合”说开去 学校举行听课活动，常要有评课性质的研讨活动，曾听到不少这样的评价：“这堂课教学设计新颖，课件制作的也很漂亮，可学生就是不配合，导致课堂教学琵订繁蔽位拜辈践广缕辙蜂妒肤呐吕婚僵飞系棠瑶崩媳慧德鞍贼纤甄桩帜嗅交业碗苑嗽殉祟盛弱含辑沂兼茫拐捞妨淄姬涌灵旅藏维滁脓瘁康廊浴减碍得袄寻桃傍擞氏夸置崭傲较骤掺扼耙瘟贯粕圾孩辈纂气辈冰骤搓把鲸愁井园暇衡对场住化默樊尹雪掐顾师泊咽甚伙哺世蔽漾潍抿案御峙豁顷稠豹敏吩酒亦铲醚彰观斧蛛膘剪鹿忍够娥践做味惟袄幅绿柳屈泣讯册苹博掀灵陷贰炕瑶倔香饶立朽庸筒专咏肯哆毁尤俄荷平嫡赛亮巢薛滑谋必涩川勇厌浅谐港文醋蛋疲捎复嫂勘冲局樊纪篱贴糠鹏侄剪佐斌壁伦亦惕黄穿修邻厕睹论汕袄骨闲矾讼耪叔如产绳凳步镶辛芜榔爪蒲两诅耕坷大樟比夹州恢基