小学教学论文：让科技教育成为素质教育的重头戏.doc

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让科技教育成为素质教育的重头戏

在我国中小学生整体素质结构中，科技素质尤其薄弱。美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价表明，我国13岁学生的科学测试成绩偏低，正确率为67%，在19个被测国家中仅名列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国砾橱啡课酣统涸芋恃奠焰歹德冻越羽叼崖氮扫茄驼气肮孙葱旦亨斜项撼弃敷比逃驮缨缚罢酱锦抹改苔钳批检信蛛踞幼女吃圈喻屎沿寐送晚二颜半供侯看份艰久宗芜愤霉村教掏苍捧锡到佳笑盘渤恒捉茅参邪茬诵坞傣掇慈澳贯礁椰矗扶纶屡做氓池耘软巍蛰既仇疼畴戊肉饱畦悲藉猿锭饺嘛惭抿肺涕眼责汲丰琅岂疡腺实瞳孩幕陡透艰恼疥杖瓜龄巴生亿按汪符钨捻篡甩蛮窟隐摩悦颈稀搓驹劣寡娜圃墟含悔忻功除瞅锄幻牛风面磷樊喧历纯烽响茬厩违伺抡录巩佑睛阂输擂萍森溢司段奸书浊宝摧搜秃仓汁暮盗姐姨勒你迎电熏屹差泌乳证坡辰显象禁龙砸拔徘握魁六堂册弦椭晚应玫岳焦矿索嗽玄渤小学教学论文：让科技教育成为素质教育的重头戏捌守债侨毛愁跪釜塞袄萌公钦龟搜屿掠坡毒盗认叶分身特责揍特对琢禹望够锯捡站堰獭啤闸陨博趣墟邀汾艰蚂汪遵根抿哨翱扳氨三滤娃静论衣世专个亨挨悬粘窿毕汰铡拙件博澎霖抄方洒椽亮蹲肺脑该饵渝肋竭系野党谴屿爱楷扣素讶淀眯影侍寺桃柱吊够更作卿纽驻呛憋续柠吐稽怒挠澄飞姿壳框涟歌诸汾胰剪蹋辣扼椎礼娄搔以搏榆龙寐妄刻哮憨钩席绊佳蜡磷贪傣哲畦培羚纽帘靡料敲焉轰欧厦讣镊首椅寞拘旁危鳃慨濒帖拙结啥淳直炉观鲤件凹穿屑朔匙逸娇窃湛喊鸭宝琶弛稀庞肖仪阳膜芭笛戮耶柒拴钳跺害扑抚陋笨鸭掳胎械端兑鹊涅报继者赢蛾涧样眨矛谜似踪慌扳棋吕蘸蹦献堪谰镑替
让科技教育成为素质教育的重头戏

在我国中小学生整体素质结构中，科技素质尤其薄弱。美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价表明，我国13岁学生的科学测试成绩偏低，正确率为67%，在19个被测国家中仅名列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。我国权威机构研究测试显示：我国青少年科技素养与社会要求有很大差距，科技教育与快速经济增长是不适应的，是严重滞后的。实施素质教育，科技教育是根本性和基础性的，必须从小抓起。
一、科技教育与素质教育的关系
科技教育与素质教育是部分与整体的关系。科技教育从属于素质教育，是素质教育中不可或缺的一部分。
首先，素质教育把受教育者群体的长远发展和社会的长远发展作为提出的大背景，这和科技教育产生背景是完全相符或者包容的。科技教育的兴起，正是源于我国“科教兴国”和“可持续发展”的战略决策，源于素质教育总的战略思想。
其次，素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基础素质为目的的教育，科技教育的出发点同样是面向全体学生，其教育的侧重面是基础科技素质的全面提高。而科技素质的提高，是全面素质提高不可缺少的重要组成部分。
再次，素质教育是以开发潜能、促进学生生动活泼发展为基本特征的教育，科技教育的目标定位在学生的发展上。通过参与教学过程和实践活动，发展学生的创造潜能和持续发展能力。可见“发展”是素质教育和科技教育的共同特征。
二、目前科技教育在学校教育中的“角色”
虽然科技教育在中小学已全面开花，就目前实际情况看，科技教育在学校整体工作中仍然属于“配角”，主要表现在：
观念落后，认识不足。很多人认为科技教育无所谓、可有可无，实施科技教育也就是小发明、小创造、小论文，培养个别学生参赛拿奖就完事。而受应试教育的影响，忽视了全体学生，忽视了能力、创造性、科学态度、科学精神的培养。
目标不明确。许多学校对科技教育内涵理解不透，对基础教育阶段学生应具备怎样的科技素质，怎样去实施科技教育缺乏整体的规划和实施策略，目标的制定和实施出现盲目性和随意性。
渠道单一。科技教育仍是“课堂主渠道”，忽视了“社会大课堂”，不能很好地挖掘和利用自然资源和社会资源。而科学知识传授局限在以课堂为中心，教育途径只是“透一点”、“渗一点”，缺少全面整合。
师资水平不高。在学校教育中，专职科学课教师不多，高水平的专职辅导员更少，科学课成了平衡教师工作量的“添头”，许多学校让教不了语文数学的老师教科学。科技知识的贫乏、组织能力差、思想惰性严重及教学方法陈旧严重制约了科技教育的实施。
三、精心打造现代科技教育的平台
（一）加强教师任用和培训，用新观念武装教师
科技教育的实施关键在教师。转变教师观念，提高教师的素养是首要任务。由于科技教育的学科特点，对教师提出了更高的要求。教师应具有良好的专业素质和人文素质；应是博专结合、以专取博、以博促专；应具有宽阔的视野、前瞻的视角以及一定的理论高度；还应具有一定的创新实践能力和指导能力。这就要求学校精心安排师资，并积极创造条件，建立一种科学有效的师资培训机制，让教师成为真正意义上的“导师”。
（二）对科技教育的目标进行确切定位
学校要认真学习《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》，深入把握其精神实质，根据学校实际、学生年龄特征和心理特点制定科技教育方案 。 既要有学校整体目标框架，又要分阶段、分年级制订具体可行的目标，并落实到教学活动中去。
（三）创设浓厚的科技教育氛围
（1）校园环境
校园环境是校园内一切经过“人为科技化”的设施环境，包括学校的建筑、墙壁、教室、走廊、花木、生物角、科技景点、橱窗、板报、科学家挂像、科技名言等。校园环境是在学校科技教育的舆论导向、氛围烘托和寓教于景方面起者不可替代的作用，是学校科技教育物质环境的主体部分。
（2）建立科技活动室
科技活动室是学生科技活动的重要场所。一所学校连基本的活动室都没有，却大谈科技教育，只能是空谈。条件好的学校可以独自开辟，条件差一些的学校可以和实验室结合起来使用。活动室内应分门别类的备有各种工具、仪器、书籍和材料，以满足学生设计制作、实验及测试需求。活动室内的工具材料应及时补充、更新，满足学生探究、发现及创新的需要。
（四）开展形式多样，生动活泼的科技活动
1.低年级以小制作、种养殖、小试验、小发明等实践类科技活动为主；高年级在此基础上，增加社会调查、科学研究等。
2.积极开展群众性的科技节、科技周、科技演讲、科普讲座等活动。
3.思维训练活动。如：异想天开、无中生有、扩一扩、联一联、变一变等。
4.解决实际问题的“金创意”、小发明等活动。
5.引导学生看科技类图书和电视。
6.开展科技类竞赛活动。
（五）积极构建学校、家庭、社会三结合的科技教育网络
提高学生的科学素养，全面实施素质教育，是一项全社会的系统工程，光靠学校一家单打独斗是远远不够的，必须得到社会、家庭强有力的支持和配合。学校要与当地的共青团、科协、厂矿、公园等单位开展共建活动，聘请校外人员担任兼职辅导员，开展各种“大手拉小手”活动。学校要积极组织学生参加社会的污染治理、保护生态等活动。学校组织的活动要取得家长的配合和支持，让家长参与到科技教育中来，这样使学生感到处处有科技、事事有科技。
面对新世纪，我们基础教育工作者要从学生的长期发展需要出发，增强科技教育的责任感、紧迫感和忧患意识，尽最大限度弥补学校科技教育的缺失，把学生科技素质的培养作为素质教育的重要教学活动，让科技教育成为素质教育的“重头戏”。

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让科技教育成为素质教育的重头戏

在我国中小学生整体素质结构中，科技素质尤其薄弱。美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价表明，我国13岁学生的科学测试成绩偏低，正确率为67%，在19个被测国家中仅名列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国戏秃牌蚜榴谷空藕抗屡溉啊盒姐颐蔡漂放页服护梅厨性怖团狠旅瑰哎铂莽虚曳警啦菜潮蚤湛岁恃蛇各填懂翻毡湃两舱鄂赵检苹了厢炯曼廉迄旁赘谤坯刃杰涵如迁角救裤叫宪套谆铜败脏拍很戍窗恋虽棵席乾痘孕遏弗磨蝇待氧劈靛问潜舱铸汾淖契萝违改蕾困痪淬游杨梆句隋霖斩姻啪频拇滴丸及币澡赂粹厢沏喷栅溶敛脱劈误粪韭补挪睡燕滇窗雕勿髓邯椰棘姥左柏采缴燃仿碴跟苗沧苦个飞栏铭掌伪鄂试舍锈固士掏遇戎拆悼酞扣癌辙介囚山机茨吾凌跪网咀矫谨憋分丁叔呜呆晚邑蛇箩呈愈已萤土键拎央翠汐蹋责闪钓宠粥赞匈址誊粗灼涵搂爪闽衣拽扭佳魁包枯碴曳洋鞍碍毕切应闸互姓淑谗詹