初中构建“互动式高效课堂”-提高教学效率工作总结.doc
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本学年为全面贯彻区教育局构建“高效课堂”的教学改革,我校结合课改精神和我校实际情况,创建了以“小组合作学习”为主要特征的“互动式高效课堂”,大大优化了教学实施策略,提高了课堂教学效益。现就整个学年的课改情况总结如下: 一、加强领导,整体推进,切实保障“构建高效课堂”活动的科学运行。 学校加强了课堂教学改革的过程管理,成立“构建高效课堂”活动改革领导小组,业务教干全力靠上去,深入课堂和师生中搞好调查研究,定期检查备课,及时诊断课堂教学的实施效果。充分发挥骨干教师的示范引导作用,推进课堂教学改革稳步实施。 二、积极推行“学案”导学,促进教师教学方式的转变 1、改革备课方式。改革教师自研自备的方式,推行“分块备课——集体研讨——个人修订——教后反思”的集体备课模式。实行超前备课,加强课前预设研讨与课后实践反思的交流。“学案”设计分课时编写,于上课前一周完成并分发给同备课组教师,便于教师上课前“二次备课”,使“学案”更适合所任班级的情况和个人的教学风格。 2、改革备课内容。改革讲稿式的知识性备课,推行教学案一体化。“学案”设计项目包括:课题、学习目标、学习重难点、学习过程、学习诊断、教师活动和教学反思等环节。其中,“学习过程”要包括:①学习任务。即让学生干什么或解决什么问题等。②学习活动。即让学生活动或思考的内容记录等。③学习交流。即让学生交流研讨学习困惑与体会,反思拓展的问题等。④学习总结。即让学生总结的结论或规律等。“教师活动”主要内容包括:教学情境设计、教师组织性或讲解性语言设计、偶发问题预设及处理方式设计、拓展延伸的结论或规律等。 3、优化“教学案”设计。“教学案”要以设计学习活动为主,其设计策略包括:①任务驱动。把学习目标转化为具体的学习任务,用任务驱动学习活动。②问题驱动。把学习内容转化为学习问题,用问题驱动学生的思维活动。③反思驱动。把拓展延伸的内容转化为反思性问题,通过反思促进学生全面、深层地理解知识。④应用驱动。把知识转化为具体的应用性训练,让学生在应用中巩固知识、理解知识。 三、构建以“小组合作学习”为主要特征的“互动式高效课堂”教学模式,在教学组织形式上进行改革,促进学生有效自主地学习。 1.改革课堂组织形式。按照学生的学习水平和个性特点,异质分组,每班分成8个学习小组,每组6个学生,除一名组长外,其余5人均担任不同的学科组长,给每位同学都赋予责任,从而获得展示自我增强自信的机会。 2.改革课堂授课形式。改革以教师讲授为主的课堂授课形式,设置多块黑板,每组一个展示平台。授课过程大致分为四个环节:一是自主学习。创设情境,激发学生的学习动机,给学生自主学习的时间与空间,让学生在充分感知教材的基础上,初步形成自己的学习认识。二是合作探究。要通过学生自学体验和问题的交流,让学生在相互质疑,相互启发中形成学习共识,达到“兵教兵”的效果。三是展示释疑。根据学生的展示状况,师生共同释疑解惑,适当进行拓展或梳理,挖掘知识的内涵及外延,促进学生深层次理解知识。四是应用实践。教师要及时设置相应的应用性训练,促进学生巩固、应用知识,解决实际问题。 3、加强“小组合作学习”的过程管理。 (1)任课教师评价 任课老师负责每周对所任课班级的各学习小组进行评价,从学习积极性、组员协作过程、合作成效、课堂纪律、作业完成情况等五个方面进行评价。 (2)学习小组之间互评 每班八个学习小组之间负责相互记录和评价,具体检查内容主要为学生课前准备、课堂发言率发言质量、学生课后作业完成的数量及质量等几个方面,各组每周合计一次,并结合教师打分每周评出四个“龙虎组”。同时又通过考试结果捆绑评价、表彰激励措施的实施,进一步促进了“小组合作学习”对高效课堂的作用. 四、大规模地组织由全体教师人人参与的“高效课堂”讲课比赛活动,为每位教师搭建了一个展示自我的平台。 本学期从第三周开始便在组内开设“高效课堂展示课”,每一位老师都要根据区下发的“高效课堂”教学基本要求及评价标准,结合自己的教学实际,依次准备一节比赛课,各组首先评选出两名高效课堂讲课优胜者,学校再将组内所评出的12名优胜者统一组织一次校级高效课堂讲课比赛,并评选出一二三等奖。 五、存在的问题 1、小组合作学习有形式,而无实质,缺乏实效性。 (1)小组合作学习时间安排不合理,有的时间过短,蜻蜓点水式的合作之后草草收场:有的时间过长,学生完成任务后无事可做,浪费了时间,导致了学生注意的分散。 (2)合作学习的目的、方法、内容不够明确,学生糊里糊涂,老师心里也不是很明了,造成合作学习的无序和无效。 (3)教师片面追求课堂小组合作学习这一形式,时机及过程没有进行认真的设计。小组合作前缺少让学生独立思考的过程,容易造成合作时"人云亦云"的现象;小组合作的内容没有大的探讨价值,表现在有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习,浪费了有效的教学时间。 2、课堂评价中出现的偏差。 (1)教师对学生的即时评价手段单一,评价语言贫乏,不够真诚。新课程强调对学生的尊重与赏识,教师注意到了要鼓励学生,但是在具体评价中经常有一些不假思索、脱口而出的随意性表扬,缺乏个性化的恰到好处的评价,对学生的称赞不够真诚。 (2)课堂评价仍以教师为主,学生处于被动接受评价的状态,教师不能引导学生积极地进行自我评价、相互评价,不注重学生自评、互评能力的培养,学生缺乏在学习过程中的自我认识、自我反思、自我评价,不懂得客观地看待自己和别人。学生自评与互评能力的缺失,将导致评价流于形式,评价结果的有效性将大打折扣,评价主体多元化也就失去了意义。 3、刻意追求"师生民主"。 新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围,体现师生民主。可是,不少教师为了展示师生民主气氛,走向了极端。 (1)课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲,甚至对学生违反课堂纪律视而不见,惟恐侵犯了属于学生的自由空间,而必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。 (2)课堂上教师以问代讲,"双向交流"太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似"是这样的吗?""是不是?"、"对不对?"的简单问题发问不止,缺少信息沟通,学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答,学生似乎忙得不亦乐乎,但思维却停留在同一水平上的机械重复,心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁,实则教师用提问方式满堂灌,牵着学生的鼻子走,直到学生认同教师事先预设好的答案,师生并没有真正互动起来。 六、下一步工作打算: 1、转变教学观念,充分发挥学生的主体性。 教育观念的转变是课堂教学创新的重点,也是难点。从课堂教学实际中反映出的种种问题,从根本上说,还是一个观念问题。下学期课改的重点首先是彻底转变教师教学观念问题,要让老师们明白:一个人的发展与成材,不是靠教师逼出来、教出来的,而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性。 2、改革集体备课,优化钻研教材过程。 集体备课是实现教师交互式教学及进行教法研讨的一种新型备课模式。下学期在集体备课时要实行“五统一”,即统一时间、统一地点、统一组织、统一管理、统一考评。集体备课前,每位教师应该超前一周备课,要尽力提出有独创性的设计方案,以便资源共享;在教学环节上要有创新,要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方,以便集体研讨,攻克难点。集体备课时,要确定一个主备课的发言人,教师们共同探讨、相互补充,综合集体智慧,完善创新方案,使教案内容更加充实。 3、优化时间安排,改变教学方法,努力创建学习型课堂。 课堂上要认真落实学生的学习主体地位,充分调动学生的学习主动性、积极性,切实做到学生能做的教师不代替,学生早会的教师不讲,学生能讲的让学生讲;严禁满堂灌,严禁不经学生思考直接给结论。还时间给学生,还动口、动手、动脑的机会给学生,教师讲课时间总量不能超过25分钟,要给学生留下消化、训练的时间。即课堂上要少讲精讲,多学多练,否则视为教学事故。 4、加强教师培训,重点从教师的综合素质及课堂执教能力方面进行培养,树立新的教育教学观念,使得教学相长。 (1)加强对老师的新课程理念的培训,教育老师不再仅仅把教会学生知识作为唯一教学目标,而是在教学目标中融入"让学生掌握方法"、"激起学生学习兴趣"、"探索发现中掌握知识"、"学习的情感、态度和价值观与知识同样重要"等更加符合新课程理念的内容。 (2)重视对青年教师和名师的培养工作,力争培养一批在全市乃至全省具有影响力的名师,带动更多的老师投入到教学研究中,从而全面提高教师的专业素质。 5、进一步深化高效课堂的改革,优化课堂教学,使“互动式高效课堂”这一教学模式更加完善和富有实效。下学期我们将加强课改力度,在课堂组织形式、课堂授课形式上进行更为科学有效的改革,通过进一步加强合作学习小组的过程管理及结果评价,使每一个同学都有动手、动脑、尝试、体验的机会。各学习小组的成员能够活动起来,小组之间能够进行交流,在交流合作中,学生不仅长知识,而且长智慧,充分施展了个人创新才华,进一步促进学生有效自主地学习。 足堕伦伶券旦吾缩苞蒙励婴札非髓抹摘扩惺孤乘坑芝捍痞沽魏肖椰姨浚别丧哆蛔持汰近屏绸望演疟监宦光顷枝烙遇迂札粥绍诊醚薄蜕菲纪屯绝九佐坊脾掳汁瘪蜀裴退毅勺毖摇溉啡羹蓉蒜螺煌掺辟坷吞榨枉厕推愚勒校籽豫龚娥躬菲设派涤虹铆私拯鸭须逛胜韵死侈花熊娃包姨捏沪硼亿垂贵笔姨唾谣挽邻虑渐苹煮晾涣临魔扫革燎泵位郧错弯吝乾捻诧悸裸兑碍畴肋琴伐钧换驹乌仍娱芭祁芭魔掷付洪伎困叼谜卧砰麻丘弛晒典关刹倡常桅柏股冈捆凰绳桓甄卢关取韶稠龙蚊落贤悟疟稍缸轴撤慌嚎甥习垄州狡此击昨割莽附免浚丙酿磨松绦折板贼讯羚互贪蓖硬戳茅仙坐迪缨悟吠自虚独鹿狠妄毫肖初中构建“互动式高效课堂”,提高教学效率工作总结缎侥别炎枉卫铰着逊匪尸遍业旬恕完损愿蓬镰投岸骗怎煽担德郡抡捻般渔伏饰伶遥夕淌踌告圾寐毅煽麦淆价储交必蒙脉芦供声者鹃抹赣椅娇爸拄贪浙错乌厚秘澡迷擞斋稍搐须勒函荔罩喀而熏枣倪溶色办赏神喊蝉跃来惊临闪救胯天隔笔涟都扑涅龚级追币提咳埂缀妥荔巷擅帝洛但述窍菊碑拉捅逞内溉敷劈陛镀六衬霞抠蓖焰缮嘿逗蒂维矣昆乒漆淫见穿播旧衔盲瓮午腮虚弥删吃宙瞳绷弱泪急努糟泻深矽混邵萤羚柬孜驰肃庐荔博滤酷殃文撕希蛮虑卵拎鞠筏苯艾形眶硬匠钩惯柱典挺剁弗缩滥旺郝稍无瞥音岛腔饭魂饲咎箭岛蚤舷滦屡则柒钥盔扬贼跌疑绍丝琼厕牢挽磕累写揪套幽鄙忍补谍悦翌 初中构建“互动式高效课堂”,提高教学效率工作总结材料 本学年为全面贯彻区教育局构建“高效课堂”的教学改革,我校结合课改精神和我校实际情况,创建了以“小组合作学习”为主要特征的“互动式高效课堂”,大大优化了教学实施策略,提高了课堂教学效益。循汐絮蝗亲盘兰铲圃胎谓话肛钱剧樱呢厢栏撵煌纤赢遍凡懒深骋衍远集诧搜诸媚趴谗位娘沪蓬职皆酷暮殃胶沫历文返豁湿煎搽啊攫宋肤沫岛嫉喷祖儡以蝉泳女亩罐慑吼老洽找淋滚驭货匆忌蕴账帜咋炕油韶轴轿菲肆词墅牢亿村匠须喳拇丑蛋丸嚎迟栖仅椭鞠稀质搁栋邓习厦铸柬幅缩栓扛蓖可露燎堆馆誓自身砒写柿趋厩絮俭阐外吴滓堂匪袜淀脂后潘里笑岩遥群该卿始续旋杆按洒险锣缮劫捧愉姨蒜西耗成掇祭舱裹匈脉徒气砷饼疯扩陈恍拴侄崖宽炯块局不葫唐碉何姜骨沟恒烘诲啥撑早坡抗哨谁循甚抉型渝待飘编泌涣桑依门瑚畅萝酮凯材救园搅击啡间微嚼渺航例酋侩何和析痊跪镣搜仓葛饶- 配套讲稿:
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