青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教案.doc

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教学目标
1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
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教学目标
1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学准备
学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备8种动植物的头饰，15条1米长的松紧带；多媒体课件。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、谈话导课
师：老师看大家个个精神饱满，就知道你们平时吃的一定很好。谁想说说：你们吃过哪些食物？
生：我吃过馒头、面条、猪肉、鸡肉。
生：我吃过面包、牛奶、羊肉。
生：我吃过鱼、虾、还有紫菜、海带
生：……
师：你们知道这些食物来自哪里吗？
生：动物和植物。
生：还有微生物呢！
师：同学们说的真好！你们知道动、植物之间有什么联系吗？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：密切联系的生物界）
[意图：结合自己的生活经验，从交流“我们吃什么”导入新课。]
二、师生互动，共同研究
1.指导学生认识食物链、食物网
（出示课件：草原生物图）
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？
生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。
生：还有鹰。
生：还有田鼠和蛇。
生：还有草和大树。
教师随学生的回答把它们板书黑板上。
[意图：在学生充分观察的基础上，尽可能多的说出动、植物的名称。板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物链，形成食物网做铺垫]
师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，它们之间有什么食物关系呢？
生：狼吃鹿，豹吃狼。
师：那鹿吃什么呢？
生：鹿吃草，还有树叶。
师：你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢？
生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。
（教师板书：草→鹿→狼→豹）
师：同学们请看，这四种动、植物依靠食物联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，被形象地称为食物链。
师：你还能再说出几条食物链吗？
生：草→牛→豹
生：草→鼠→猫头鹰
生：……
学生回答，教师板书如下：师：观察板书，你发现了什么？
生：每条食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
生：箭头指向猎食者。
生：动植物之间存在着多种食物联系。
生：如果没有植物，动物就不能生存。
生：很多条食物链交叉在一起，就像一张网。
师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。
[意图：学生边说食物链，教师边画箭头，学生就会发现有很多交叉，从而建立食物网的概念]
2、演一演生物之间的食物关系。
师：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。（出示图片：小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫头鹰）
A、请8名同学分别代表上面的8种生物，把代表生物的头饰戴在头上。
B、代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二排，代表肉食动物的同学站在第三排，散开来。
C、让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带在手中，将松紧带的另一端给食物来源。
D、连接完毕后，将持绳的一手高高举起。
E、教师扮演猎人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并将手中的松紧带扔掉。
师：谁来说说你们此时的体会和感受？
生：麻雀打死后，有很多条食物链都断了。
生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。
生：我们不能破坏大自然，要保护生物。
生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。
……
[意图：通过表演，理解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价值，我们千万不能人为地去破坏，否则就会导致生态不平衡，受到大自然的惩罚。]
三、聪明大王（学以致用）
师：同学们说得真好，农民伯伯破坏了大自然，结果粮食减产了，请听故事：老鹰吃小鸡
（出示课件：老鹰吃小鸡）
师：故事听完了，看谁能争当今天
的聪明大王，给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
生：因为老鹰被消灭了，田鼠就多了，粮食减产了。
生：粮食→田鼠→鹰。鹰被消灭了，田鼠就疯狂了，大量糟蹋粮食。
生：……
师：你能帮农民伯伯想个办法？
生：应该保护老鹰。
生：应从外地运些蛇来，把田鼠消灭掉。……
师：你想对农民说些什么？
生：农民伯伯，你们应保护大自然。
生：农民伯伯，破坏生态平衡，就会受到大自然的惩罚。
生：农民伯伯，要保护大自然，才能获得粮食大丰收。
……
[意图：利用所学食物链的知识，分析故事中粮食、田鼠、老鹰、小鸡之间的关系，让学生明白；自然界中的各种生物是密切联系的。]
四、小小科学家
师：农民在同学们的帮助下，都获得了粮食大丰收。牧民们也有一个想法，在草原上大量放牧牛羊。想请你们这些小小科学家帮他们分析一下，这样做可行吗？
生：不行，因为牛、羊太多，牧草会被牛羊吃光。
生：没有牧草的保护，土壤会变松散。
生：有大雨时，造成水土流失。
生；没有草，植食动物会饿死。
生：草原会变成沙漠。……
生：要保护好牧草，要保持生态平衡，才能良性循环。
生：要和生物和谐相处，我们的社会才能发展。
师：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
[意图：要保护大自然中的每一种生物，要保持生态平衡，人与大自然要和谐相处。]
五：课堂评价
师：通过本节课的学习，你有何感想？
生：前几天，我们这里刮了沙尘暴，我想就是人们破坏了植物的原因。
生：以后，每年植树节，我都会植树，预防沙尘暴。
生：我看见破坏大自然的行为，会上前制止。
生：我懂得了，保护大自然，就是保护人类自己。
生：生物是密切联系的，我们要和生物和睦相处。……
[意图：通过课堂评价，学生联系实际谈了自己的感想和体会，使本课的主题得以升华。]
六、课处延伸
查阅资料：如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫灾？

《密切联系的生物界》教学反思
“生物多样性与我们。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的密切联系。在交流的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。交流“植物与人类的关系”，结合学生的讨论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的基础，能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上，设想：如果缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但如果部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫
　“教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。
　“保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员，不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。本课结束后，我布置了一份作业：以“校园生物多样性与我们的生活”为主题，写一篇作文，要求结合“校园生物大搜索”活动中对校园动植物的了解，结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应该更有话说吧！
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教学目标
1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
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