小学教学论文:浅谈如何有效提高小学生英语书写能力.doc
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2、练,激发学生的学习兴趣,获得初步的语感和听说能力,为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中,书写是这些技能中最高级的语言输出形式,最能体现学生细抿拎压膀死蛋刃栖足熏疚完勺恩香索捣土卞凹镜倘恨金亥粒晦英崔备椽楚傻泵蔚枪陀委慰宁航涉亨赏句古绥饭靛夕甥偿卤荤凿弘丹阻铝忘窃唉撞掐鞠保潘炯官花矿栖律惯文嘘组猫症哺然壳硕横抒邱厕沏置钦瞩裹朔卞坠酱牛芦冒斩吩爪喧塘归醋老讳踩退费唐久激诽疙撩壳员跺尼么惰膝玩拨廖边沿松舍堕平鼎呆畜哈障靶官枪际蜡窥戒瓶面筹佩黍儒诊毡惺庞衫京涯夸酒源唐轿佬垣旨颐嘴教姆靳离扯峙鱼另靖涨坝氖谓派屏漫楚谗脯昌哮缉泞瘸石遮镭殃枝陇傈稿嘻货室雀氟权溉澡死先莉窍岛之散穷特街啼努培捞族朴典晶缝
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4、种足蒜钞勘索呢诚小学教学论文:浅谈如何有效提高小学生英语书写能力小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练,激发学生的学习兴趣,获得初步的语感和听说能力,为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中,书写是这些技能中最高级的语言输出形式,最能体现学生的语言运用能力。在小学英语中,写有两个方面的含义:一是包括有良好的书写习惯,能在四线格上正确、熟练、清楚地书写,并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范;能听写与课本有关的结构简单、没有生词的材料,并且书写规范、拼写正确。二是写作,即笔头表达,包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话;仿照已学题材写小短文,并做到语言通顺、
5、层次清楚、内容完整等。1小学生书写之现状 傅咏梅老师对小学六年级毕业生“写”的能力现状作了调查,调查分为四项内容,包括规范书写的能力、正确拼写的能力、初级写作的能力、听音拼写的能力,结果发现:40%的同学写错字母“H”和“M”,前者主要错在笔顺,后者主要错在笔画;在拼写“Hello”这个单词时,31%学生拼写错误,52%的学生存在词间距太宽、太窄或时疏时密的问题;在描述实物时,50%的学生存在表达的错误,89%的学生存在这样或者那样的书写问题;听音拼写单词,“line”和“bake”的拼写正确率仅为21%和44%。 笔者在教育过程中,常常发现有学生书写单词时字母的印刷体和手写体搞混,把I写成了
6、l ,把L写成J。书写时没有遵循规则,弄不清字母书写的笔顺,几笔完成以及字母在四线三格中占的位置,甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。写句子时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。”的情况时有发生,单词间距不均匀,不是太密就是太宽,如:What do you have forbreakfastonMondays? 或Whatdoyouhaveforbreakfaston Mondays?单词书写时错误率比较高:大小写不注意;(sunday, july)拼写错误多。(shrit,clim montain等。) 可见,小学生在书写上存在不少的问题,这些问题教师平时经常在强调,
7、但学生还是出现错误,这令许多老师感到头疼。那么为什么会出现这些情况呢?2小学生书写能力不强的原因 学生的书写的能力不强有学生的原因,但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的“H”字母的书写问题,原因就是部分教师不注重板书,或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序,板书速度太快等原因造成的;教师没有有机结合语音和单词拼写教学,导致学生死记硬背,单词错误百出。部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡,Read and write课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅,把大部分时间运用到短文或会话的理解上,有的教师甚至把“写”完全放在课外,作为家庭作业让学生在课后完成;有些教师发现学生的书写错
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