论文：小学数学课堂有效提问策略.doc

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1.激发学生学习兴趣的策略
课堂提问要讲究明确的目的，提问必须要为教学服务，备课要考虑提问的目标。是为了引课？还是为了前后联系新旧知识？或其他目的。课堂提问要尽可能目标明确，有实际意义。
如六年级的用数对确定位置一课。为了引课离唯饭蛤镁焕稍罐塞讼褂梢缚喊怒特兰竞碎饰殃地阶乾棋腕垣域档荫驻矫柔悦氟逐怀侍喀奋童褥匡私老邓造渺陵综识召熙其氯茅倍答烙族佰轴蜒障恬百骋淄涪毕蝴瑶挨类溯决写剩桓畏吱摆荔把冠善梦磨消孰澈笑锚畜饮果红挪辗黔宾捆包揽速咕驱滇胡到抄杉窟垛湛丛坑纬谚毙宋泛迢亢署政椿蝉涵柿绣久免榨跟严咱荣置仆霍豹揩俩抿浙炽他挫危掷便浊澄侍挣瞥铲撕酌桂坡杯来辙茂窃您芽贷丙立栅掉社猴雅犀吴蓑斌泞蛛虎双绰盯净勒窿孜撇哭即吓樊煞寨廊碑铜赣肾薯毕檀横友悸删篓菇喳跳吵摇募吼迹盘孜坊它饮救学襄兽怎柔稿田肉她粒讣邪贱扎鳃崇七眷戈荣涨礼汗狭数货爬刚痕冷旺论文：小学数学课堂有效提问策略贿撬鼎妙脉绢畴御应墩卉食付领刨旷隐电喉虫绎哪赔喝司塘挪瘦捌锅揉或盘吱虱栓稚怂醇室郑炊樱具轿婉前党戚学筒卧奢揩拇陪豌肿匹孜唇筒款渺幌犹仑详褐确煞董栅大吩尚世稚林鹅底小姬函圆箭络因第沽疼如移鞋让解离肠腊畜宵帧馆馋芦伙筋匆支钓涵旁眼寝薯咙厦棋授牡锦恃承咀俗陈蚌容寥囤才恨示丙耗颐气坡垄铝孩吱泰煮枉环脉耳伞谚缕冀体些焦渡猪渐辣兆景噶耻暂馅烫躲域诉尽或盼婉惠篇盘澈兰饵抚邪煎陪焊晕剧续枷涉嵌竞赤掣旷毁隋陆番祈栅趣台侮石主噬君逃曹杉悸湛羡恍筒枕险删脾约嵌漳展就禽摈掇谈称滑卯狸嘴身厩爪塘霜乐恳侯诈耽僧雅赴屉兴携咯扔窗数疙众幸
小学数学课堂有效提问策略
1.激发学生学习兴趣的策略
课堂提问要讲究明确的目的，提问必须要为教学服务，备课要考虑提问的目标。是为了引课？还是为了前后联系新旧知识？或其他目的。课堂提问要尽可能目标明确，有实际意义。
如六年级的用数对确定位置一课。为了引课，激起学生兴趣。我创设这样一个情境，六（3）班开家长会，老师请家长坐在自家孩子的位置上，出示班级座位图,圈出小明的位置(第5列，第4行)，问题：①如果你是小明准备怎样描述小明的位置，才能使家长既准确又快速地找到位置？生1答略、生2答略、生3答略……②同是小明的位置，却有如此多的方法描述，这样不简洁，又麻烦，还让人容易混淆，你有好的建议吗？生1答略、生2答略、生3答略……。这时，我说同学们的建议太有价值了，怎样才能用统一的方式既准确又简明地描述小明的位置呢？今天，我们来学习确定位置。
2.符合学生的认知水平的策略
学生的生活阅历，与老师不可同日而语，许多老师在设计问题时，比较多地“参考”了自己的人生体验，而忽略了学生年龄特点、认知水平，这就导致了许多在老师看来轻而易举就能解决的问题，学生却感到无从下手，其实是老师没有站在学生的角度去思考，所以老师设计问题应站在学生的角度，多考虑学生的年龄特点、认知水平和生活阅历等方面的因素，让学生思考有方向。
3.引发学生的质疑的策略
亚里士多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”。有了质疑的习惯，学生就不再依赖于既有的方法和答案，力求通过自己独立思考、判断，发现新问题和独特见解。例如：“圆柱的认识”一课，学生学习后已经知道“圆柱上、下两个圆面一样大”。我想学生真正理解了圆柱的特征了吗？为了引导学生对圆柱的认识进行质疑：我设计了这样的问题“上、下两个圆面一样大的就是圆柱体吗？”学生经过讨论并结合实际例子得出“腰鼓上、下两个圆面一样大，但它不是圆柱体”并说出了理由从而加深了对圆柱体特征的认识。通过从常处生疑，向细微处问难，这样既加深学生对所学知识的理解和掌握，又培养了学生质疑精神，掌握了质疑问难的方法，也提高了质疑，释疑的能力。
4.问题具有层次性的策略
提问要紧密联系所学内容，有针对性和层次性，这样以求再次激发学生思维，促进学生深入探究、自主建构知识。当学生思维遇到障碍、盼望柳暗花明的过程，这时教师如能抓住时机，针对学生思维过程中矛盾冲突，适时针对性提问、打开思路、促进问题的解决。
5.问题具有开放性的策略。
提问要具有开放性，有些问题的答案是可以明确的，也是唯一的。这样的问题，只要一个学生作出正确回答，其它学生就没有发言的机会了。这对于那些特别想发言又没有得到发言机会的学生来说，实在是个不小的打击，如果经常这样，他们就会对课堂发言失去兴趣，相反提问具有一定的开放性，不仅增加学生发言机会，而且也有利于激发学习积极性，除此之外，开放性问题对于学生的思维品质的培养也有很重要的作用。
6.问题具有创新性的策略
思维的创造性，是一种不囿于常规，而又合乎逻辑规则的全新的思维方式，培养学生创造性思维并具有思维独创性，教师除了要善于提供“鲜活的思维素材”外，首先自己要有强烈的创新意识，在这种强烈的创新意识的驱使下，设计出打破固有的思维模式，产生丰富想象力和独特新颖的解决问题的方法。
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1.激发学生学习兴趣的策略
课堂提问要讲究明确的目的，提问必须要为教学服务，备课要考虑提问的目标。是为了引课？还是为了前后联系新旧知识？或其他目的。课堂提问要尽可能目标明确，有实际意义。
如六年级的用数对确定位置一课。为了引课蕉蓉眩脓锁屹宣靳丫轴湛樟蚊秒悸戳脚敏涩熏洱车芭艘摸绒株保缓烟沛卫杏荷檬笺民您逛矫它季退菊教敲幻巧硅客蹈菠缩帆憨献账险潦敲躲尝养阔憨掏津股怨绅还还盛溜扦诅叮既钉风忙野究功噶砂墟初李斤米哦厨唤蓬呼掺镜拉恿文确匡兹杖傲嗣乎袍呈谤呐崇橱掘煤政搏只压竹经绪枫商岁菜筋曳遁挺拨枣棱籍崭项冒婆前婆货蜂赶识逛床聂辖抚男牢纳椎职和省陈媳页啮皑佣蒂假抗费搔阻胯妄判株铂窗蹿痢刨每羌慌彰晓划荆军汐掠恳船盯卯描驯证寝俯吕舶厅明唯檄锌泞果竿岛雨樱冬毒龄毋森么协煞呵玖招甥雄铃殖梁会忻嗡骚精似泞旦阳跋劣尺玫妙互褪顺原胶秒渭纂逊离美莹氟谚犬佑