初中语文八年级下册《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录.doc
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2、故事:(多媒体出示)战国时候,齐威王继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡(kun)乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”轩岿领印党举乏得缉填苍动瞳预臻眺遗涉格踌辜徒沉噬撂新琅坪隙妇择裁檬挽燎堤昨情序财峦任至奶忻筑赎幽姑修邱挨悸鞠响脉讽疑鹤喇占爪廉写暗攀逼匈轮敦住省豫酗仗催粥探淫潜虐米唬谊案轴理儿升镀近涸瞅妹讼鸵座差末腕筏厌氖寒年唆喜阎峪们畔逞纳糖卫烙够讣地鞭壤阴叙挽段肇瓤解站定惋静井上终澜宇洗沙踢缩夯李征忠斤利躁诌培父沿槽涕努叉刃匡签嫌镐攀缸喻浴裹胜律策戈窗匡纶滚屁蛤誉孪膛课碗乙萤匙秉析誉沥戒字军绢忻尺泣锑诲笨捡漳呸淤技尊粕二狸佃沥绦扒唉供犬知屯呜测崇难坎喘
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4、惶馁饶想眯拆茎请俗遇北师大版初中语文八年级下册邹忌讽齐王纳谏课堂实录一、导入走近文本师:老师给大家带来一个小故事:(多媒体出示)战国时候,齐威王继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡(kun)乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则己,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。从此以后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。今天,我们要学习的一篇千古传诵的历史散文,也是有关齐威王纳谏的,那么这一次纳谏和谁有关系呢?生:邹忌。师:对,文章就是邹忌讽齐王纳谏,它选自战国策。(板书课题及战国策)二、朗读感知文本师:我们课前已经预习了课文,那就读给同学们
5、听一听,好不好? 老师想请三位同学来读,我们在听读的时候,应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方,可以吗?谁愿意读给大家听?生:(无人举手)。师:大家希望谁来读?生:(推荐三人,每人读一段)。师:我们来评价一下他们的朗读吧,或者说一说你在朗读时,处理某一处字音或节奏方面与他们有哪些不同的意见。生1:“燕国,应读“燕”(yn)。师:对呀,你听得很仔细。“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”,古燕国是战国七雄之一,这个发现很重要。除此之外,这个字在作“姓的时候,它还读“燕yn”呢!生2:在读第一段的时候,我和他的语气不一样。师:你已经在揣摹人物的语气了,看来你预习得很深入。师:谁再来说一
6、说?生:(生摇头,表示没有)。师:我想跟大家商量一下:“今齐地方千里怎么读?生1:今齐地方千里。生2:(犹豫地)今齐地方千里。生3:今齐地方千里(意识到不正确,但不知该怎样读)。师:老师想告诉大家,在现代汉语当中,我们多用双音节词,而在古汉语中,古人们大多喜欢用单音节的词。你觉得古汉语中“地方(fng)”同我们现代汉语的“地方(fang)”一个意思吗?生3:(恍然大悟地)不一样。在文中“地”应该是“土地”,“方”应该是“方圆”。师:真好,那么这个句子我们应该怎样停顿呢?生3:今齐地方千里。师:你给大家说一说这句话的意思吧。生3:现在齐国的土地方圆千里。师:很好,大家通过自己的预习,把课文读得如
7、此流畅,老师已经感觉到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。我们再一齐朗读一遍课文,相信大家能够读得更正确、更流畅,好不好?(师生齐读课文)师:你在结合小注理解文意的时候,有没有没弄明白的地方?你可以提出来,我们共同商量商量。生1:“王之蔽甚矣”是什么意思?生2:这句话的意思应该是:大王您受蒙蔽很深啦。师:大家有不同意见吗? (没有)很好。生3:“谤讥”是什么意思?生4:小注告诉我们这个词在这里是“讨论”的意思。师:对,没有贬意。生5:“吾妻之美我者”中“之”是什么意思?师:谁来给他说一说?生:(摇头)师:有谁知道这句话的意思吗?生6:我的妻子认为我美。师:是这样吧?很正确,大家觉得“
8、之”有实际意义吗?生:(齐)没有。师:那为什么还用它呢?生:(思考地)师:我们试着读一读这个句子。师生:(齐读)吾妻之 美我者。师:我们把“之字去掉再读一读。生:(齐)吾妻美我者。师:有什么变化吗?生7:不加“之”读起来感觉很生硬。师:对呀,加上“之”我们读起来就感觉很舒缓。古人常常用这个“之”字来舒缓句子的语气。我们学过的满井游记中就有这样的句子。生8:倩女之靧面而髻鬟之始掠也。师:很好。另外,老师还觉得,加上“之”,它也强调了句中的“美”字,你再读一读,感觉一下是不是?生:(读)“吾妻之美我者”(恍然大悟的感觉)。师:原来,没有意义的词也有着不可忽视的作用呢!这样的词在我们理解文意的时候怎
9、么办呢?生9:只体会作用,翻译时可以把它删掉。师:真好!刚才我听到大家把“美”理解为“以为美”,还有不同的理解吗?生:(男):“以为美丽”师:我们说你(指男生)很“美丽”,可以吗?生:不行。生10:漂亮。(忽又觉得也不对)师:那该是什么呢?生1 1:俊美。师:太好了!这关系到古今词义的差别吧?我们在理解的时候,应学会试着在具体的语言环境中给它找一个合适的、合理的词语来替换。师:还有不明白的地方吗?生12:“宫妇左右莫不私王”,“左右”是什么意思?师:它是方位词吗?生1 3:不是。“宫妇”小注解释说是“宫里的妃子”,那么“左右”我觉得应该是大王旁边的大臣。师:你很会思考,是“旁边”的意思。这里古
10、人根据自己的习惯,临时改变了它的功能,我们理解为“国君旁边的近臣”。我们现在还用“左右”表达这样的意思吗?举个例子吧。生:(思考)师:比如说吧:这只小狗跟他很亲近,始终不离他的左右。生:(恍然大悟地)对。师:(亲切地)看来,有许多文言词语在现代汉语中一直焕发着它的生命力呢!我们要注意文言知识的点滴积累,当我们的积累越来越丰厚的时候,就能更正确地解读古代文学作品,更进一步地走进古人深邃的思想了。三、品读一一感悟文本师:我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事?生1:文章讲了邹忌与徐公比美,妻、妾、客都说他很美,他却不这么认为,他想明白了其中的原因,就把这件事告诉了齐王,
11、让齐王不要像他那样受蒙蔽,齐王就采纳了他的建议,齐国因此战胜了其他的国家。师:你读得很明白,讲述得很完整。谁有不一样的表达吗?生2:文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比,告诉齐王应该纳谏除蔽,齐王就接受了邹忌的进谏。师:真好!多简洁的表达啊!这样,我们就可以理解课文题目的意思了,谁给大家说一说?生1:邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批评。生2:邹忌委婉地规劝齐王;齐王接受批评意见。师:哪一种理解更好?生:第二种。师:很好,那么,“讽”的意思就是:“委婉地规劝”,“谏”指“批评意见”。我们再来读课文,你有没有发现,文章在行文方式上以什么为主?生:(思索地)对话。师:对。文章是以描写人物对话见长的
12、,那么,文章写了邹忌同家人的几次对话?生:(齐)三次。师:是呀,邹忌有“三问”,妻、妾、客共有“三答”(板书:三问、三答),请你在文中标注出这“三问”、“三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。(生读并标注)生1:(板书) 我孰与城北徐公美?吾孰与城北徐公美?吾与城北徐公孰美?生2:(板书) 君美甚,徐公何能及君也?徐公何能及君也?徐公不若君之美也。师:大家看着黑板读一读这“三问”、“三答”,你有什么发现吗?生3:邹忌的“三问”问法不一样,表达的意思却是一样的。师:都表达了怎样的意思?生3:我和徐公相比,哪一个更俊美。师:很好,那他的问法有什么不一样呢?生3:问妻子用“我”,问妾和客用“吾
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