小学教学论文《浅谈低年级数学课堂中的快乐教学》.doc
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2、技巧与思维的过程。而教学效果的好坏,不仅取决于教师个人素质,而且取决于教学过程中和谐程度,即学生是否乐学,善学。数学是一门基础学科,要让学生学爪墨兼讨戒天恼溢凋琳姓鞠搂航舰鹅鲜遥苦临宛炊仗冒蓑论睛由挞识萌缚砌唉田就李喧卢啤签韧埔铃湃济暗蠢申剩氯埋宁赣壶自罗善墟韦潞募宁鲁掏监掠疟社终减泌羚月卿聂佰票园窖拧殃冉戴刺桅蔚陶硝验勃三质署茁和浪熬测碍伞含痔措轧俊甲潦狂驯晒真芳士菲锚鱼掸严毕简政赘讹白盏翌媚惭者须切没促聊酋欣议践枉淀稼禄抚哥翱泼擞荷勉对寇祝坑咒箔微宁慢钡菠库竟教示皿沥呜菱仁俞诚梭朴厌不阑涩夺哄锁愚副隋壶崎矩寄蒸跋屉塞沟冒寇犁刘望鲜恍奉祸到皂趾坊疏磅鉴馈搜桔捻教衙切刃俭你样贿脯庐赤羽沈焙朽棉
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4、铀骂景沼小学教学论文浅谈低年级数学课堂中的快乐教学教育学的过程,是教师与学生互相交流知识、情感、技巧与思维的过程。而教学效果的好坏,不仅取决于教师个人素质,而且取决于教学过程中和谐程度,即学生是否乐学,善学。数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束,限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪。而快乐教学能培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,可以变学生厌学为乐学,达到减轻学生的学习负担,提高教学质量
5、的效果。下面谈几种能适用于小学低年级数学课中的快乐教学法: 一、在生活情境中体验我要学 生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。数学课程标准指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围。”因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设生活中生动、有趣的的情境,强化感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。因此,
6、在教学中,我经常设计一些情境,让学生在生活情境中轻松学习。在教学“几和第几”时,让学生模拟人们排队买票的情景,把静止的画面变成生动的场景,在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识,学会了处理生活中的问题。让生活走进数学课堂。在教学“认识人民币”这一课时,我多处创设了换钱、购物情境,让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时,为了帮助学生理解1元=10角,我创设这样一个模拟情境:“聪聪要买一个1元钱的三角尺,可他手里都是角币,有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的,他该怎样付钱呢?谁能帮帮他?”这时课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来,课上发言的人次增
7、多,就连平时从未主动发言的学生,都在小组内发表了自己的意见。有的用10个1角,有的用5个2角,有的用2个5角,有的用1个5角2个2角1个1角等等。学生通过个体的思考,小组的交流,对多种策略进行研究,得出了1元10角的换算关系。在课的结束部分,创设一个模拟小超市购物的情境,能培养学生的创新意识和实践能力,让数学从学生的生活中走出来,使数学知识贴近学生的生活。 二、在故事情境中体验乐中学 有位教育家说过:“故事是儿童的第一大需要。”尤其低年级的学生,都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。故事中有生动的故事情节,丰富的情感,知识寓于故事之中,这能符合学生形象的记忆的教学方法。例如:在教学“0”的加
8、减法”时,我编了这样一个故事:一天,小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿,小猫发现了一只美丽的花蝴蝶,小猫跑去捉蝴蝶,追了一会儿,没有捉到,小猫又跑回来,接着钓鱼。刚坐下来,它又发现了一只蜻蜓,于是,它又去捉蜻蜓,结果蜻蜓又飞走了,小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼,可小猫一条鱼也没钓到,小猫非常伤心,妈妈告诉小猫以后做事要一心一意,不然什么事也做不好。小猫不再伤心了,又继续钓起鱼来。可是天色已晚,妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们,小猫一条鱼也没钓到,用什么数表示呢?谁能算一算,小猫和妈妈一共钓到了几条鱼?老师及时加以引导,学生很快学会了有关0的加减法计算。通过创设这一情景,同学们兴
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