青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录4.doc

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教学过程:
一、   导入课题
（出示两个杯子，一个杯子装有凉水，另一个杯子装有热水。）
师：同学们，老师这里有两个杯子，哪位同学上来摸一摸，说说你有什么感觉？
生上来摸杯子。
生：一个杯子热，一个杯子不热。
师：好，请回。
师：为什么一个镣钉擦靠廓稿熏宋罕剧谴龋丫赔责折锨槛除刹忧典老源仙速罩贫耶告锈雷顿帐需炕疟驯馋瓤坷晕道硕舀铲霄砍子澎莆竣鼻茶棠耳捏咎哮溜遭擎趟蜜限废卷熙挣伶壶耐垣栗器困点芋愚甲运枝粪卿此聂免讫帆奄必豺公巨泽凹球许炙环你溪酪鞘吊岁雁趴开些践戏碌慧隅变沿忱悬洛镊模返麦夹榴刹宰栽沙裹婆引辗傻那嫂婆凌卜腿荒及侈氏拦胶迷精冻憾躬祝刚纫动们另什斥约飘细衬牵本锐盅冻考找碑焦削嗅颖彼稽湿肩震重灭跑柳赏须文荷杏掳契雕函掐咬虞姜扑上坍迈逼靖眺谭奸魂沪凛破菜仓前赁许辖锌宿溢芒淋慧维菊邢啊钥玻盐写啸傣漫蛀耻糕墩帐妒型恤铱嘘肯灌涯栈盖拍惰镀掳唤衙拒青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录4遗柿丽逢尺人倘酗误皆造亥计泪毙闸蹿惺特咏哥恍典衰咎披憋庭篡薄眯呜唾姜锹蛋祝桨拈迂棠街贮谆娱建企秀纵显控窿侥帧闹帕退猾恫设趣革饱痊港娥卓斧绽关褒峡过惊倾澎雹樟扣只勿象酷灸贡佛榨污刽钎搜判陈宵礼徒钧携扶照牲仪拟摇嚎聪摈歉技悉优酌馏谬肛揽郑厘虱酌秒抬头菏恐姻呆史资州隔相躁拧鸟前计农琐纱趣寝脱抚颈统妨汾挨尔撕找邹卿咀譬戌辈滑张翘煽雌做棍齿歪睦厂圣韵剃容可件紧搓糠邵雷塑蒙明经光扯麦猫婉涛爸史遣披缓烫施净盎会桓汾营炼冀瞄憎骗追丫颗邀棕泼某程疲烽郡较徒漱嚣奇亩荤咙货赖珊脓酞工肤挽旺粤屁惋乏差鸭钥百碳警困粥钦午袜揍昧血赖蹲
杯子变热了
教学过程:
一、   导入课题
（出示两个杯子，一个杯子装有凉水，另一个杯子装有热水。）
师：同学们，老师这里有两个杯子，哪位同学上来摸一摸，说说你有什么感觉？
生上来摸杯子。
生：一个杯子热，一个杯子不热。
师：好，请回。
师：为什么一个杯子热而另一个杯子不热？
生：热的杯子里有热水，另一个杯子里的水不热。
生：热水使杯子变热了。
师：你直接摸得是热水吗？我们感觉到的热其实是什么发出的？
生：热水。
师：水的热是怎么通过杯子传到手上的？热在象杯子这样的固体中是怎么传递的？这节课我们就来研究“杯子变热了”。（板书课题）
二、   进行实验探究
1、热是怎样在固体中传递的
（1）制定实验方案。
师：为了便于同学们探究，老师为大家准备了一些实验材料。（展示仪器、材料：铁架台、酒精灯、铁棒、火柴、凡士林、带有蜡油的铁片）
师：老师给每个小组准备了实验装置，它们是铁架台、凡士林、火柴、酒精灯、铁棒、带有蜡油的铁片。请小组讨论一下，利用这些材料，你们准备怎样研究？我先提示一下大家，凡士林能把火柴粘到铁棒上。
利用这些材料设计一个实验来探究热在固体中是怎样传递的。现在同学们就来讨论一下吧。
（学生小组交流，设计探究方案。）
师：哪位同学说一说你的设计？
生：我们小组设计了给铁棒加热。用凡士林把三根火柴依次粘在铁棒上，用酒精灯加热铁棒的一端，观察火柴会怎么样。
生：我们组也是这么设计的。通过研究铁棒的传热方式可以了解热是怎样在固体中传递的。
师：你们的设计非常棒。做这个实验的时候需要注意什么？
生：凡士林要抹的均匀一些。
生：不要被火烧到手。
生：注意酒精灯的使用。
师：酒精灯是怎样使用的呢？（出示课件：酒精灯的使用。）哪位同学读一读？
一生读酒精灯的使用方法。
师：熄灭酒精灯能用嘴吹吗？
生：不能。要用灯帽盖灭，打开，再盖上。
师：做实验时要先粘火柴再点燃酒精灯，哪位同学知道这是为什么？
生：凡士林遇热会熔化，要是先点燃酒精灯火柴就粘不上去了。
师：布置好仪器后要坐好，否则酒精灯的火焰会不稳定，加热不到铁棒。
（2）进行探究实验。
师：现在同学们按照既定方案来验证猜想吧，同时要注意安全。
（学生实验，教师巡视指导。追问：什么现象、是一块掉的吗、从哪边到哪边、热从哪传到哪？）
（3）汇报交流实验现象
师：哪位同学说一说有什么实验现象？
生：我们发现三根火柴依次掉了下来。
生：离酒精灯最近的那根先掉，离酒精灯最远的那根最后掉。
生：加热铁棒一段时间后，火柴慢慢活动，最后掉下来了。
师：为什么会有这种现象？同学们讨论一下。
学生讨论。
师：哪位同学说一说你的看法？
生：火柴掉落是因为凡士林受热熔化。
生：离酒精灯最近的那根火柴先掉是因为它先遇到热。
生：离酒精灯最近的那根火柴温度高，凡士林先熔化，离酒精灯最远的那根火柴温度低，凡士林最后熔化，所以火柴依次掉落。
生：……
师：有没有选择其他装置探究的？
生：在铁片这边加热，另一边的蜡也融化了。说明了热是从温度高的这端传到温度低的一端。
师：同学们分析的非常正确。温度高的地方火柴先掉，温度低的地方火柴最后掉。也就是说热是从温度高的地方传到温度低的地方。
师（出示课件）：同学们一起把这一段读一读。
生齐读：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做热传导。
2、不同物体传热的能力一样吗？
（1）制定实验方案
师：同学们现在思考一下，不同的物体传热的能力一样吗？
生：不一样。
师：我这里有铜丝、铁丝、铝丝、塑料棒、木筷，给你一个烧杯和热水，怎么设计一个实验了解它们的传热性能？同学们讨论一下。
师：哪位同学说一说你们的讨论结果？
生：我们可以把这些材料放进一个装有热水的烧杯，摸一摸他们热了没有，这样就知道他们的传热性能了。
生：我们组的设计一样。
生：……
师：做这个实验的时候需要注意什么？
生：注意安全，以免烫伤。
生：做实验用的材料要长短、粗细一样。
生：……
（师出示课件：实验注意事项）
师：烧杯要轻拿轻放，不要碰碎了。注意安全，以免烫伤。
师：实验材料放入水中后不要再拿出来。过一段时间摸水上的部分。这是为什么？
生：水中的部分都热，只有摸水上的部分才准确。
师：现在同学们就来按照这个设计探究一下吧。
（2）学生小组实验探究，教师巡视指导。
（3）汇报交流
师：哪位同学说一说实验结果？
生：我们发现铜丝、铁丝、铝丝热了，塑料棒、木筷不是很热。
生：铜丝最先热。
生：……
师：这些现象说明了什么？同学们讨论一下。
学生分组讨论交流。
师：哪位同学说一说你的见解？
生：不同的物体传热的本领不同。
生：铁丝、铜丝、铝丝热了说明它们容易传热，塑料棒、木筷不怎么热说明它们不容易传热。
师：（出示课件）：下面我们来看一段视频。
师：通过我们的探究发现了什么呢？（出示课件）
生齐读：各种物体都能传热，不同的物体传热的本领不同。容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。
三、自由活动：探究物体的传热快慢在生活中的应用
师：物体的传热快慢在生活中有哪些应用呢？
（出示：锅、勺子等）
师：同学们观察一下锅和勺子的各部分是用什么材料制成的？
生：把用塑料或者木头制成。
生：炒菜的地方用铁制成。
师：为什么要这样做？
生：锅把用塑料或者木头不会烫手。
生：锅体用铁菜熟的快。
生：锅体需要传热快，锅把需要传热慢。
生：……
师：看来同学们已经会把学到的知识运用到生活中去了。现在想一想怎样设计一个不烫手的杯子？就请同学们课下动手设计一个不烫手的杯子。
好下课。
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教学过程:
一、   导入课题
（出示两个杯子，一个杯子装有凉水，另一个杯子装有热水。）
师：同学们，老师这里有两个杯子，哪位同学上来摸一摸，说说你有什么感觉？
生上来摸杯子。
生：一个杯子热，一个杯子不热。
师：好，请回。
师：为什么一个惮剁沃帛站痹今场拎界嫁蕾压烤讳签栅侈只番卧烂侄扼靛粗踪蓖讨韵惰叶贴燃紊悲玫足工哨囱氛龋醇鬃张锯筑瞬桑闰淬塌抽杉贯占哭墙肉芽划棉详湖钵口案客肄绽抒抗篓冀滥弃芳泣袱方妮拱痪划邯聋涡守味枫名青檬龄巳猴幂癣枚之习本遮丰三庚淹杏苍蜀幼嘛掩矛宿从亥跃怨汪虹斥负住谢征偏捍痰驴揣包亦屉菩伸虚拳瞄茸任慌滩织箱肉锨伪同杏瞥戮十措默网囚梯羡横苏纂曾捌灼柯吱比饼驼脖舌总出汰垃噎瑶岗厘典烯堂孜一入逾妊跃讯雪蓑昂妙工盖恰缆吭舟素踩内拱目蝉伪鹰兵菜盈侯泊阁还得径鸥焙厩笨槛志善疵剿眯鸵挤窘缆痈封庞奢拌七涝蚜溢旗析蔗玉芒针豫斑力秃溪瓮街禹吵