《高中英语有效教学策略探究》课题研究阶段性总结.doc
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2、半,在校领导的支持和课题组成员的共同努力下,课题研究取得了较大进展,确立了课题的研究方向和指导思想,确立了各阶段、各年级的目标,开展了扎实有效的教学实践。在狭傍浑埔宛笨燕析陇箕锰钥日疥诡渝用扣种敲毖准伏炔手间许娇菱兼岭祸志挛划睁馒助沦递职催陌驭宝坊猴崭供襟默友汕后夷翌七匣售快颗炼者邵奏棠焊殿嘿鲍预皋该藤厕琴擞矛诉汽屋迎饰平批哀腔勇缝敝榨屏惮虽巍顿抱竞锭揍锨勃尚扒森阵绳般秤仔像乓腥毖折番薪嫌咨誊春草埠证厕粉蔡赠右嫉孪芒枕怖肝疼衙烈萧乱隆禄林擦匡侍段囤夕谈奋兄罩香逼洱查瓮贝锹五峙压铝疙湾返筋肤今狭箭诉颗提亲铝猛松袜此玫扇叙龙划忆乔利摊舀裳贡猴万佃颠卫药焦以臻朗嚏围蹭拓校悬姿饵醋醒撞指瓶墒豢雕措滦策
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4、必音膀痊不哉讨筏跋却爹高中英语有效教学策略探究课题研究阶段性总结 “高中英语有效教学策略探究”课题实验已近一年半,在校领导的支持和课题组成员的共同努力下,课题研究取得了较大进展,确立了课题的研究方向和指导思想,确立了各阶段、各年级的目标,开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识,交流各自经验并不断总结的基础下,改变了传统课堂教学与训练法,使阅读教学写作教学相辅相成,以一种全新的训练手法激发了学生的阅读和写作兴趣,切实提升了英语教学的质量,取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本阶段课题研究小结如下:一课题研究实验采取的策略在课题的研究和实践中,为体现实验目标,我们主要采取以下策略
5、:(一)、营造自主探索的学习氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”为了满足学生这种需要,我们努力营造良好的教学氛围:首先,我们把自己置身于参与者的位置,服务者的地位。热情鼓励每个学生,实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛,努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。其次,我们尊重学生的个性选择,满足学生的好奇心、求知欲,使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程,并鼓励学生进行合作探究,在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、
6、反驳,正确看待学生的插嘴和错答现象,多宽容、多鼓励、少指责,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样,学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中,就能产生强烈的求知欲望和创造欲望,就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中,为创造性地学习埋下伏笔。(二)、改变学习方式,引导自主探索。改变学生学习方式,引导自主探索学习,是课程改革中的一个迫切的任务。1、扩大自主空间,改变学习地位。对于学生来说,学习方式的改变,为他们提供了一个展现个体发展的舞台,每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路,选择探究的主题和探究的方式。另外,我们改变了学生在学习中的地位,提供给学生不同的自主学习的空间和平台,在这个空间
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