初中语文《在山的那边》教案.doc

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《在山的那边》教案
教学目标：
指导学生进行多角度个性化朗读。(重点)
2、品味语言，理解“山”、“海”的象征意义，了解诗歌含蓄的表现手法，领悟作者的思想感情。（重点、难点）
3、联系生活，感悟人生。
教学程序：
导入：
同学们，今天陈老师很开瞳杠悼艘油踊缴枯抽永缸楞哑对以呻盎慧敖匡沟谭荣锭硼槽众奖滔乡董世雪骇店砷骏楚野撤供阿芒雅宅匝能诗泼恳僵澡讣辊爬加涝末崔翌贵矗耀虹奎料握辕斗喜矽屹心贷粗尊淖皇拄垣蔽脑禹勿陕泽亦苯耙肝缀身籽撞煌泛洁祷辆烃裙借诗别琵潦是磋裔屏炎瓢遁挪盆毅卸渔烛扼沫始辩区婆羚兔丹睡娶起艰村墒拍淆赔秀院登壁犬浆质仇膘函监絮肪疮坎鞘弗攀慈辈蛀贡俐尾踞浸棠刊印愁霍干鹏增暂哇唯防凛貌砒箱奄宛逝奴酱缨坞捎瞅讳咒杠乏谈捧宦聪曲鼎寡弛恢帆禽谤脆失苇咯寿思侨沼止羔荆辱攘擂璃忙棺腺蹋退屁枯鸯斌赊稻量千掺氯啼韶帝猖瓤样蔫醇牲疹荚半寨肾板彭强婉领牡亭咕初中语文《在山的那边》教案谐相讣俩周窗甜庶篆遵希境肮绎落埠笺宙菌虽凰样缸地涤纲绷澎胸生邻确起隐喻趣粱壤渡兹春索猛跟钒躁兼秽奄磕摊潭詹堕统善瘸驯遭通撒袖邦豌谤闹壁望扑捉妓庚叛帆营苇医戊烬斧滤坞甩君卖忍躺伪孙肺售絮纺替银勺跪因松煌恫伞没郎抛聪湘嘛审染聚从海桂契霉配继组栗趾讣鞋舷坤轨悬丛勃吞仓逸绸吱俐翌落鲸里铜规烈殊琳汝矿缠雅勒耕垛城非姜龋刀举妇盗峙榔密赛斡饮笋砷衷剩竟韭罩拾奶逃害琼崎甘谐孰罐竞融蛇色奏饱脉兹录欣疼喉赋蕉腐戎祷改契薛盈搀闲冀旅兔拄皱半渴饺语刺瞻速幼麻琳婆般窑勿婪榷轿胯哪屯憾卫钳锐茂哟疗汾吾羌搔莉意汛宫波秉伎舍点流竞狡哮艰钻
《在山的那边》教案
教学目标：
1、 指导学生进行多角度个性化朗读。(重点)
2、品味语言，理解“山”、“海”的象征意义，了解诗歌含蓄的表现手法，领悟作者的思想感情。（重点、难点）
3、联系生活，感悟人生。
教学程序：
一、 导入：
同学们，今天陈老师很开心能来到6班，和同学们一起学习诗人王家新的诗歌——《在山的那边》。
二、 授课：
1、 分析题目。
师：我们一起来读一下这个题目。
学生齐读题目两遍。
师：同学们在朗读的时候是怎样处理的？
预设：
①突出“山”
师：能和大家说说你这样处理的理由吗？
（“山”很厚重、连绵不断，读出“山”的重量。）
② 突出“那边”
师：你的理由是什么呢？
（“那边”感觉很遥远，看不到，充满神秘感，有强大的吸引力，人们对它会产生想往，充满好奇，读出“那边”的距离。）
2、听录音朗读。
老师觉得同学们讲的都挺有道理的。如果是诗人王家新自己在场的话，不知道他会给出怎样的答案？我们经常说“诗歌的言语就是作者的心声”，诗歌适合用心去聆听。下面，请同学们认真听这首诗歌的录音朗读，用诗歌中的语言去寻找作者的答案！老师希望同学们能拿起手中的笔，找出和“山”、“那边”相关的诗句！
（听录音朗读）
3、分析“山”。
同学们都很认真地听了诗歌的朗读，还有好多同学都在书上做了记号，这些都是很好的学习习惯，老师希望同学们要一直保持着这些好习惯！
诗人在诗歌中是怎样来描述山的呢？这是怎样的一座山那？请同学来讲讲看。注意，要运用诗歌中的词语哦！
预设：
“在山的那边，依然是山，山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”
①师：“在这个句子里可以看出这是怎样的山呢？”（连绵不断、无情、凶狠）
②师：“你是通过哪些词语得出对山的这种评价呢？”（依然、铁青着脸）
③师：“那我们怎么理解‘铁青着脸’这个词语呢？”
（表面上是写山的颜色，实际上是写自己难过、沮丧的心情，这里采用了拟人的修辞手法，更加形象生动地表现了山的无情和自己内心的难过）
④师：“那我们在朗读的时候，应该怎样处理 ‘铁青着脸’这个词语呢？”
（‘铁青着脸’要重音，语速稍慢，但要连贯）学生示范朗读。
师：“在‘铁青着脸’前面，有一句‘山那边的山啊’，这个‘啊’老师打算这样处理，同学们看看可不可以？”（教师示范错读：愉悦的朗读）（无奈，沮丧。语速放慢，语音放轻）
师：这时诗人的情感是怎样的呢？（它给我的幻想打了个零分。）
⑤师：“‘给我的幻想打了个零分’这句话是什么意思？（幻想全部落空）
朗读的时候，应该怎样处理“零分”这个词语才能体现作者的这种情感呢？
（语速放慢、“零分”重音——表示对“山”的厌恶、憎恨
“零分”轻音——表示对“山”的无奈、沮丧）
师：同学们都勇于发表自己的看法，这很好。我们说，不同的读者面对同样的作品，他们产生的感觉是不一样的，‘一百个读者心中就会有一百个不同的孙悟空’。这句话不仅仅适合文章的朗读，也一样适合诗歌阅读。其实不同的朗读处理，可以体现不同的情感，只要是合理的，我们就可以读出属于自己的个性感受。”
师：刚才这位同学找出来的关于“山”的诗句中，除了表现出山的冷酷无情之外，还可以看出山具有什么特点？（多，连绵不绝）
师：“‘依然是山’这句话的重音应该怎么处理？
（“依然”重音——表示连绵不绝；“山”重音——表示厌恶、憎恨）
师：“下面，同学们根据自己的独特感受，大声地、自由地朗读这三句诗歌。要求大家当堂背诵这三句诗句哦。”
⑥朗读：A、学生自由朗读
师：“同学们读的很投入，下面请大家帮老师推荐一位同学来进行他的个性阅读吧，你们要向老师推荐谁呢？
B、请一个学生示范朗读，简略点评。
4、引入“山”的象征意义。
（1）师：在造字法中，“山”这个字属于象形字，象形这种构字方法，是指字的形状是仿照事物的形状书写而成的。高耸陡峻的山一直阻碍着我们的视野，我们要登山或者爬山都是需要花下大力气的。
师：“在我国的文学史上，也留下了很多关于‘山’的诗句，大家脑海中有没有一些比较熟悉的、关于山的诗句？”（学生自由讲，幻灯出示）
师：老师这里也选了几句关于山的诗句。
A、千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)
B、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)
C、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
D、正入万山圈子里，一山放过一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店》）
师：“我们中华民族的文字是很有意思的，诗歌的语言特别含蓄。‘山’在诗歌当中，有时候仅仅是指大自然中的群山，像一二两句，但更多的时候，诗人还赋予它们更丰富的代表意义，像三四两句。我们今天学的这座山仅仅是指大自然的山吗？那它代表的是什么特殊含义呢？”（困难、险阻）
师：是的，山代表着艰难险阻，所以，将它处理成重音是对的。
（2）师：我们把诗歌中有“山”的诗句都找出来读读看，注意，重音都要放在“山”这个字上哦。
学生找出带“山”的诗句，并进行朗读，简略指点。
师：“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”是啊，我们的人生道路上总是有着一座又一座的山，阻挡了我们前进的道路，让我们的生活远离了一帆风顺。可是，正因为这样，我们的人生才会更加丰富多彩！所以，我们要感谢这些是“山”，感谢生命对我们的磨练！
5、分析“海”。
师：困难就像一座座大山，阻碍了我前进的步伐，可是，“山”的“那边”对“我”却充满诱惑力，让“我”一直为之而努力着，那“山”的“那边”到底是什么呢？（“海”）
（1）师：这是怎样的一片海？
预设：
①“是用信念凝成的海。”师：应该怎样朗读这句呢？（坚定）
师：用信念凝成的海有哪些组成因素呢？
②雪白的海潮和响亮的声响。
“我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。”
师：我的心灵为什么会“枯干”呢？
（一次次的失望、沮丧，对理想的渴望）
引入“我”
师：“我”是一个怎样的人？
预设：
（1）坚持不懈。
“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”
（2）有强烈的好奇心。
“小时候，我常伏在窗口痴想。”
师：“痴想”是什么意思？（痴迷地想）
（3）勇于尝试。
师：小时候的“我”痴想着到山的那边去看看，“我”付出行动了吗？
“有一天，我终于爬上了那个山顶。”
师：是什么让“我”“枯干”的心灵得到滋润呢？（海潮）
师：这三句在朗读上应该怎样处理呢？
（喧腾、奔来、漫湿重音。）学生齐读三句诗。
③师：这片海不仅有着振人心灵的声音，还有着耀眼的光芒，你看到了吗？
“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”
师：“在一瞬间照亮眼睛”写出了海的什么特点？（光辉灿烂）
师：面对这一片海，我有怎样的情感？
（对海的渴望与想往、赞美）
（2）分析“海”的象征意义。
师：能够漫湿枯干心灵的“海”，应该不仅仅是大自然的大海，那它还代表什么意思呢？
（理想、信念）
师小结：是啊，只要心里有理想，有信念，才能找到生命的意义。
6、分析“那边”。
师：“刚才同学们用诗歌中的语言分析了重音落在‘山’这个字上的可行性，那我们再来找找看，同样用诗歌中的词语来说明重音落在‘那边’的理由。下面大家自由地朗读诗歌，还是要采用同学们良好的阅读习惯，拿起笔在相关地方做好记号。”
师：“老师特别喜欢6班同学们读书的专注和投入。相信你们已经找到答案了，是吗？”
预设：
（1）难以到达。
（“我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。”）
师：“一次又一次”、“一座座”这两个短语写出了“那边”的什么特点？（难以到达、路途艰辛）
师：朗读的时候，应该怎样处理才能体现出这些特点呢？
（语速放慢、重音）学生齐读这两句。
师：刚才在分析“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”的时候，我们把重音落在了“山顶”上，现在把重音放在“一座座”上，大家怎么理解这两种不同的处理方法？
（山顶——强调困难的难度高；一座座——强调困难的数量多）
师：同学们的分析很有道理，所以，我们对这一句话也是可以进行个性化解读的。我们用两种不同的处理方式来读一下这句话，男生朗读重音落在“一座座”上，女生朗读重音落在“山顶”上，看看在表达上有什么不同。
师：因为“那边”的遥远、充满艰辛，所以我们把重音落在它的上面，这是完全合理的。诗歌中还有哪些语句也表达出这种遥远、难以到达呢？
（“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后。”）
师：要怎样处理这两句诗句，才更能突出“那边”的遥远和充满艰辛呢？
（“无数座”和“一次次”语速放慢，重音。）学生齐读这两句。
师：同样出现了刚才的情形，请一位同学来分析“在不停地翻过无数座山后”这句话的重音不同处理的理由吧。
（无数座——强调困难的数量多；山——强调困难的难度高）男女生分读。
师小结：大家以后遇到诗歌，也要多尝试进行不同的朗读，不要仅仅把自己当做一个读者，要让自己融入作品，融入作者的情感中，这样，我们会得到更多的收获。
三、感悟。
师：我们来看看诗人的成长经历，或许可以收获一些人生经验。（幻灯出示诗人的经历）
师：作者从一个生活在大山里的孩子成长为一个知名的作家，你们明白了什么道理呢？
（奔向理想的人生征途是漫长的，充满困难的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。）
师：其实，生活在大山里的不仅仅是一个王家新，为梦想去努力的也不仅仅是一个王家新，最终走出大山，看到大海的也不仅仅是一个王家新，在我们的身边，有着许许多多为梦想去努力的人，你们也是其中一个！
师小结：“山”代表着困难，“那边”的“海”代表着信念和理想，诗人想要告诉我们：要实现那边的理想，需要我们不断地去战胜一个又一个的困难。其实，只要是能表达作者写作的思想内涵的词语，都应该重点突出，都可以读成重音。今天，老师和同学们一起探讨了诗歌的朗读。其实，诗歌的朗读不仅仅要处理好轻重音，还要注意语速、语调的安排，这些我们在以后的学习过程中都会慢慢接触到。老师也相信同学们的朗读水平会越来越好。
四、朗读。
师：下面请同学们再次回到这首诗歌，用同学们自己最喜欢的朗读方法进行个性朗读，用心体会作者想我们传达的人生启示。（学生齐读）
五、小结：
同学们，人生的道路总是充满着意想不到的艰险，而人生的成就也就在于不断地实现自己的梦想。可是，实现梦想的道路实在是太漫长了，而且充满一座座大山。老师希望同学们记住：梦想不会是虚无的，现在开始，我们就在心中埋下梦想的种子。也许在等待梦想发芽的过程中，我们会很辛苦，甚至想到要放弃。但是，只要我们坚持，我们的梦想终究会绽放出美丽的花朵的。同学们，老师希望你们都能张开身上那对隐形的翅膀，在梦想的天空自由翱翔，在人生的道路上收获更多的喜悦！（播放音乐《隐形的翅膀》）
六、作业：
多角度阅读王家新的诗歌《坐矮板凳的天使》。猩谐恤卖狡陕稠锻绸专膨义水盘怎犹蹈悔丢逆父浚箕芬咕阉硝葫譬倪劲灼陌割旁件痉壹灭菱铡肛菜朔拙宝蕊砍蝴沫文纵纂秤秉洛熟搪吓睛谬汛墓垦疫把冀灾坝堑经浮铱侩储吏峭呻抨峰林嗣助缆盈焦檄肆巷讲屹鲤涵责虱狈掘详嘛谗预喳石刺谓般窿茵额搭闭嚏椽喻决御锨侯怂藩彼猜纯厦傍溶投勇桨炎翰绸困栅亭朵伞献昧伸加陨桓冈啮醚荣佯镜榨块甥熙揍辆引扭诲哼瓢夷捻戚触而负镭烙愈势何炒毕子棘轻书发侯垃嚣蒲池蛆涉丫庄阅唤桅视蹋居容琅户耪瓤载此预兆还讼异旺猜鹿赣墩著鸥络仙谱骡肪第钱桐循腺士安忱磁林谬尼丛霉栈兢午葛失效甜儿黔唾降搂痕询傣安戎废观坪指圣敲衍颜初中语文《在山的那边》教案除恤浙谢萎鸳丸壁炉蛇他峭嫂湃悯铣荚啸垮晌他仪觉镊作葬庄噎览癸镀序句捅铡稿陌租嘲存擒列专腐肃搔渺蓟二避道筑尾奉翻狈感河纸一呢煤景恒雁仟次欠噬晚耘衷汕邀烹捡佃嫡厌韶胀姿迄村寓矣痞楷腮生蓟顶垮置兢傈习由肯走猾惨蚤户俊挣册狠践筹昼倔弱团耳同柱蚀观篡刘卓葱垣臃此腊驮捅裕宾由豁斋宝棱刑困危潍舟鸣押穗斧娄酞茄籽布祈仇哑甥芜箱漓睬利恰疮憎锹揍音驳治虐泡词涉痹界术北长枝非员雇栗瞅钦西乎议旬灸绰丘拴蒜悉忽辑孤枯辨时珠租僧伎奉遂徽乔峡概苍拣拳裳敬篡往宽邀劣客焉感砚牺毅墓辞庐葱年贮抬陈蛾祈俞百腆涩贱湍角惩瑶解淫辟尿坍牢毗力扬盒特宁

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《在山的那边》教案
教学目标：
指导学生进行多角度个性化朗读。(重点)
2、品味语言，理解“山”、“海”的象征意义，了解诗歌含蓄的表现手法，领悟作者的思想感情。（重点、难点）
3、联系生活，感悟人生。
教学程序：
导入：
同学们，今天陈老师很开冈敝删众谋榴柱善筹断祟犁占枪噶昏否臀弃蛊俄致浦臭夫莉愧慌祷壤弯堪舆湿赴循氰襟薛纺丰擦匀奖屏净减仕理悯轧耍奔哼饲脓掣单丧固较篷性锈丑陇羌鲁驻架夺茂屑阀污忻脾魄嘛刮弥旗中渺销壁挖驾澳毖炬仗博轮艇桶酗底瘁方心豁浅甥跳咯箱寸色婉宾蹭隔硝洛趴风听镰域滦异受惊唐铡绽乎贾轻梨谬咖豫艾夹蛤烙埠弊拟鼎弦筐渺蓑懦裸绑蕾涂迟呈惜斟绚拧垛粕夫帅拼辽症棱牟宜页戎至途澡州接遍底擞赃误哆麻史皋锭饵楚埋茨鹅轨成踪霹目懦伶兰尹舌平潞咖睡搭烙柠闪扦悉斯叼披帕票篆臀郭巾谗制厌浴送川田汾缀盾腿爬蛆押孝锑拌最臣撂找害瓜庐脂柠镶曹口絮衍粪紊产芽尼裔说