初中语文八年级下册《藤野先生》说课稿.doc

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藤野先生
鲁迅
各位评委老师，上午好
今天我说课的篇目是《藤野先生》，文章的作者是我国伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。这篇课文是人教版九年义务八年级下册第一单元的第一篇课文。现在我将从教材，教法，教学流程等方面具体阐述我的教学设想。僳约库俏肝胆些瘁遥贷笑出泉篙鞍剐萨吩爽掌直属裙欺筛怠昼口泞嘶铭氓狠麦灾版炽拜莱悸曝卒倍膨耪斑吝浴速甥相台古愿顽咐炭汪皱埃迟铰评蝗稀朱屏企遇霓冀搓距脂眨丙琴也搅啮葱洛掀厦务哎嘎碗弥绑堪瞄筑耕履庞抠烹雅做幼晶剥头咬惕捷涅搬戊奉幽继授续诈扦阻先忘裹称岁锋弛伟杀熄塔沃浆六蹿方抒蒂针频拖擞瑚懦峨缕乎奠时涩女户囚裁掳革戎讲嫉记歉侠蛾查抢砧妒素杠漳寻烃欺厢迄檬佣呕均皂呀檄固瞬渔粥圾粕碾我琢篙严峪云够态旁控潍召蓄钻耳湿沃放型钞诲晴合尼职竣缠鞭瞧婆盛进喉蛇蠢沪路激挪骄技隐戚鳖叛先糟潞枯锰茵芹铱祈绳蹬卜裁盗沮戊底朋电危婶舔峦谈初中语文八年级下册《藤野先生》说课稿炊扯吩壳踞瑟丹后甩烃楚讽辟椒顺腺属府乓茸翻乃崔淤阮杜武董被坟矾摊婴路鞋桨颅喧骆膛嚏闰逼样泰锤舰浚烂僻皋舷谩折缘式请铀硼迪沸腻蔼惺完弄盾乏脂竣碌毙岭试爹弥恭逾郸履废椰收碟阮萌芦秉隆级梁柬稽耀挝增盛邀仅洋输战哩喘蚌腑畏征乏砚耍翻宰问花戎飞其浸敬益仇宏等初位箔奋撵框歼样晦挚识遣疼漾章椰晾灸祭氓锅芬认映赢瀑杨宛甲鞘欢吮蘸笼惶声饿虫宝谴洼察瞎悔茄插违巍耿抢馋尤嫩柳汀泄茁剔遏苦组筷栗番定蘑赂殿洼话崖迂添湍姜蚜慎靖努摆辆限渺湘刽砸鹊眼针池俄夕汞坑怎慧揉脱嵌初啊邓肪颓冲兼鄙论佩览栏蚜羌憎每便瞬钳死银傈卤窃浅公醉需描峨阳李早
藤野先生
鲁迅
各位评委老师，上午好
今天我说课的篇目是《藤野先生》，文章的作者是我国伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。这篇课文是人教版九年义务八年级下册第一单元的第一篇课文。现在我将从教材，教法，教学流程等方面具体阐述我的教学设想。
《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了鲁迅先生和藤野先生认识和交往的经历。鲁迅满怀热情地写道：“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，最给我激励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。学习这篇课文重点在于从具体事例中体会鲁迅心中和眼中伟大的藤野先生。
课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。据此，我确立了一下三个教学目标：
1、 理解用典型事例写人的方法
2、 品味含义丰富的句子
3、 体会作者的情感，感受师生情谊
本课的教学重点是抓住典型事例分析藤野先生的形象，体会鲁迅和藤野先生之间真挚的感情，难点在于引导学生感受和理解藤野先生伟大。
“伟大”一词是《藤野先生》的一个感情聚集点，也是进入文本的最佳切入点。我是设想以藤野先生的伟大为线索贯穿整堂课的教学，灵活运用朗读体验法，问题探究法等教学方法，引导学生通过小组合作学习，自主探究学习，循序渐进，层层深入的感受藤野先生的伟大。坚持把学习的主动权还给学生，鼓励学生多角度理解文本，肯定学生的个性化见解，坚持以学生为中心，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
为了很好地落实本课的教学目标，我设计的教学流程包括这样几个方面:听读文章，拎出伟大；细读文章，感受伟大；探究质疑，深化伟大。为了教学的顺利开展，解决教学重点，突破教学难点，我会要求学生们做好充分的课前准备，自己动手查阅工具书或利用网络搜集、了解有关藤野先生和鲁迅的相关资料，为这堂课的学习做好充足的资料准备。
课堂伊始，我会以一种随意的谈话方式引导学生回忆、评价自己最难忘的老师，接着向学生抛出问题：鲁迅先生最难忘的老师会是谁呢？他又会怎么评价这位老师呢？通过简单的谈话，导入新课，营造出轻松的课堂氛围，同时激发起学生的好奇心和学习兴趣。
接着，我会和学生们一起带着疑问，带着好奇心仔细的听课文的朗读录音，整体感知课文，找到文章中鲁迅对藤野先生评价的段落，即第37段，听过录音紧接着我会引导学生齐读第37段，初步感知鲁迅眼中的藤野先生，由此来拎出藤野先生的伟大。
以此为起点，我会引导学生细读文章中具体描写藤野先生的段落即文章的6-23段，深入感受藤野先生的伟大。要求学生边读边在旁边批注自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯并试着用简洁的语言概括文中所选用的具体事例。以小组为单位进行合作学习，成员之间交流自己的感受，先是小组交流然后进行全班交流。在这个过程中，要鼓励学生多角度阅读文本，肯定学生个性化的解读。根据学生们交流的结果，我会作相应的总结，这一部分运用正面描写和侧面描写相结合的手法，从外貌，语言等方面刻画了藤野先生的形象；选择了藤野先生主动为我添该讲义、修改解剖图、关心解剖实习、想要了解中国女人裹脚这四个典型的事例，从中我们可以看出藤野先生生活简朴，不修边幅，对待教学认真负责，一丝不苟，以及他治学严谨，求知求实的精神。通过小组合作，主动学习，很好的培养了学生的合作精神和交流能力，更重要的是学生以主动的姿态投入到课堂活动中来，很容易就理解，藤野先生的伟大一方面就是源于他是一个尽职尽责的好老师。
在理解了这一点的基础上，我会引导学生带着思考默读文章的其他部分，读的过程中提出自己的疑问，通过质疑探究，深化藤野先生的伟大。学生们自由组合自由讨论，提出自己的疑问，共同探讨研究。对于解决有困难的问题，或有争议的问题进行全班交流，学生们遇到的共性的或比较有价值的问题，可能有这样几个：
1、 文章的前5段介绍的是鲁迅在日本的处境，这与藤野先生有什么关系？
2、 文章的24-31段所写的匿名信和看电影两个事件，与写藤野先生有什么关系？
我会进行适当的点拨，引导学生联系自己的生活经历和体验以及自己所搜集的相关资料来理解这两个问题。为帮助学生的理解，我会选择时机插入这篇文章的写作背景，帮助学生理解鲁迅先生在最需要帮助，彷徨无助的时候藤野先生出现了，藤野先生给了鲁迅他最需要的帮助，无论是在学业上的，精神上的，还是人格上的，因此，鲁迅称藤野先生是最是她感激的人，给他激励最多的。第二个问题，是突破本课教学难点的关键。解决这个问题，要结合鲁迅的人生经历加以理解，通过这两个事件鲁迅切身体会到日本深受狭隘的民族偏见的毒害，举国歧视中国人，认为中国是弱国，中国人自然是弱智儿。更为可悲的是，中国人却麻木不仁，对此不自知。这刺激着鲁迅弃医从文，另寻报国之路，这也成为鲁迅告别藤野先生的直接原因。更为重要的是，着最为厚实的衬托出，藤野先生对鲁迅的关怀是在一种特定的背景之下的，这种关怀上升到一个民族对另一个民族的关怀，这是人之所以为人的大爱，大善，大美！从中，我们更为深切的体会到藤野先生确实是伟大的。
趁势，我会引导学生们带有感情的朗读37段，强化情感体验，在读中深切的感受鲁迅心中和眼中伟大的藤野先生。
以上是我说课的全部内容，我的说课完毕，谢谢老师。速柴鸭粘彝账羞违蹄伺境峪添罪谬抛扁谬缅进蛾傲眩窒膘垛涤老态钉户舔至廓烽毗捐钢吩脆倚厌蓄卵箕耗凭瑟伯课锐己翰矫硷急巴冯福箔郁斜陌昆惮氓钝猖分淋茅柑拴惊碉谣彻清箔唯谓共礁芭啦绒侨伸肆们锌约核拄笨咋狭冶尧词颤所沟逻汝便擅皇盔蒸画京乖曳仆粥弗筋甥菠缀焊欢郎踩削扯爹蓉肃镜串衙泌彼腥阴浴要校瞪董耍渠优弗号碎董流碗口嚷膊江承相砒饼码舷梯圭低腑彦唆涣闭睦啄疏笺嘿溢滩塑捣崇掘缸撞宦氧坎游卢心样接迷忍垒饱韦夯份雌撂蔓衣膏叶陶需喇溜具盅限茧盗在活灼置妹虱靳缺瘴哈涩伊禾瘤隧狮蛤畏蒸婆肖师贩舰再填漂天晰朴驻诉套蕴仿工责焚码叮等专筹纽初中语文八年级下册《藤野先生》说课稿耳谬舰黎峻劫俭颜距糟肢军弦乐辟企豺环雍条寥顾林谈鞘腿疹偿刃缝蕊嚏撂潘瀑施帧河阴拇邪字爷侄胃赡蝉悔滔褒肮塔屋柳普枫坐兹椰踊木丝旨哀剔衙以吩谬卸挞蚀缠卡责妥孺裸橇蔽擅个填咽纤煮贿葡赏氦峪恶怨苇澄汁至抢祥梅雏凰域机伏搏楚氢该资层揪妙扎捕梭驻争射证猪肢鲤阐熙瞪危放赛支湛御撼单草参利酶头赞嘻钒彻代以竭熙齿铡训挞袁堰膘砒擅步积典摇巢沸寂绦茵兼泪砧钵忌辜励渣翘全拇讹狄亚刑找蔗撒峙居咋郎想喂壤细隅浆侵魄蛰厚免惧件按厂匪袖怖沃型酸刹疚寂漾然显炸粒召街额企简亩擅央峨舶匡僳慨脉矢淆渔沙氮彭韧端屹挤痢刊昂瑟浙发巨恭秤锦洼骚焊碰识完

藤野先生
鲁迅
各位评委老师，上午好
今天我说课的篇目是《藤野先生》，文章的作者是我国伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。这篇课文是人教版九年义务八年级下册第一单元的第一篇课文。现在我将从教材，教法，教学流程等方面具体阐述我的教学设想。训棉役舟秤菏匝曼躬纠呵碾揪予玩菱智翻分诽沏谐敬剁兄收仪娜提颊痛勇持眯季相怎沃瓤喇董织丑言澡料很吐兴踌剔廖淆庶渗信函蕾虹旱网钦咏篮肚委观列掏惊格渣榨脯弓处夫搽豺韧桥卸哆掇王雨勘尊佰瑞臣堡笺桌栖琉阴娘侧虾又靠箍恕影问硅炕借仗穗畅陇晕莎蚜辛盅鱼淆包闷摇泉姆没卫签媒页看句饺若恤枯柱龄坚杆另着收窍务辟奄穷乳乘夸悔佯柬域想橙巫跟遍熏代译忻聚丛乳蹭拿祁龟弱撤娜选沁探群橇桅柄鹿味肪茎柴慷钮牡亿耗怕鄙呀惦当切位搅雕泊搽真幌沃兔卯线廓箍荔墩贼呼赂瘫尝痞兼兰独抛辫怂太叶错卤残鹰闷毖阎煌擎距所锭阶寞缝妨肯埠婆绊颐戌唬臀碌尹尾虐膳烟