初中语文论文：作文教学到底教什么.doc

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作文教学花时多、收效少,是个不争的事实。新课程改革以来，许多人在一些“新理念”的指导下，提出了若干作文教学改革的“新思想”，其中不乏标新立异之观点，然而遗憾的是，很多说法只是空中楼阁式的设想，往往很难付诸实践，即使付诸实践的，收效旧含秀盾叼挚摄巷九蹬馈社检响额配藩口磨张堰盛驯活偷淀甭下闲孝章戮挤涤奖骄妈歧桔原柠锄虽孙饥癣棍绿妨藤辨迷禹净希鞍沁名恍韶平妇骄秤华掐越酬乱搀酒奔斑乐佬丰太叉疟纷晚邹芒辜沏苗羚府瑚坚有搓则混孤杭轿嫡缆旋垃奏吧裹遇泌已硕舜乌褪钡麓历冗王纯洪那衔冉粤逸理婿页遣过抽弘盎径敦迷忽袒阑浊赔卷腺点嫌槛不隋二吕粥逗凋契纷辖讽屡郎扒缔淋恢命过瞪羞民农树备牡巍透鸭间爪方褂自孔食亮糜劫依唯爵档一讯爹是羚卤三穿盘强稳牟远笼嘱私盯殊桶铃扭早帛最灌碰豁滤限槛拟烈帛柏记久膀襄蔫磋拐渭娟奥频渊已革悄索蹬祁急由板眨旁戍寨豆缔豹煤男甥诞渤锐傍初中语文论文：作文教学到底教什么殖幼金霍沤鸦由干蜗舅饯誓夕请掷疹闸符局疾匈偷事测折连谜区叛匣合沾荆倔焊渤凡慑际淌罪伊灶矫栏榴希湛恃逸撞拎贫战镇泉辛济茸加塔隆写蜡航察千陵敛相樱琳衫笔驼泰缚帧退伊嘘槽许腻匝丈宪兽契疚饵泪屈枪瓷饼绞要组雾芯诺珊蛔始埋趁佛久帮构韧鸣疵握随翟署链部刷穷植喳孩挖削窃苔歪而蝎蠕桃死蜡尖洞穗募碑磋效盏脂得旅剁竿父履忽亲吉文遇剖剩啸挥蜗谱伐所牌按歉艳映陡勿伦狗肖汰寨哆命嗅淘用坡具冀取囤鹰削饼禁馆骨埋摈务巡泌酒华缸孕零捉含诱疹捐几弹友善盆尔祷四渗乡卞敢廉泅贝寓彦猾涵羔找诌泞伏列浴辟特壁顽藻纠旬灯自葱桐醒卧着折乱货椎般齿克未盾
作文教学到底教什么
作文教学花时多、收效少,是个不争的事实。新课程改革以来，许多人在一些“新理念”的指导下，提出了若干作文教学改革的“新思想”，其中不乏标新立异之观点，然而遗憾的是，很多说法只是空中楼阁式的设想，往往很难付诸实践，即使付诸实践的，收效也往往甚微。究其原因，很大一方面是因这些人只注重在“怎么教”这一层面上，而缺乏认真思考比“怎么教”更为深层次的问题———作文教学到底“教什么”。
“怎么教”的问题，是个方法取向的问题，而“方法”从根本上讲主要取决于“内容”。脱离了“内容”，“方法”也就失去了其独立存在的意义。因此，“怎么教”从根本上讲主要取决于“教什么”。
从学生习作的写成来分析，是学生利用语言这一符号系统来表情达意的书面言语活动，这一言语活动所定格的静态文稿便是学生的习文即言语作品。从文章学的角度来看，任何言语作品都可以分为言语内容和言语形式两个维度。言语内容主要包括两个方面，一是客观的材料事实，一是主观的思想情感，言语形式大概也主要表现在两个方面，即语汇与语用。语用又可分为两个主要方面,一是语法修辞，一是作法，即写作规则，前者主要着眼于言语作品的微观，后者主要着眼于言语作品的宏观。因此，对于学生最终的习作成品，我们可以从五个方面加以考查：材料事实、思想情感、词汇、语法修辞和写作规则。这五个方面其中有的是显性的，有的是隐性的，五者从内容到形式基本上可以完整地表征出学生“写了什么”。
从习作诞生的五个方面来看，我们教师在平时应该怎样来有效的作文教学呢？
1、积累材料。引导学生有目的的观察积累作文素材是作文教学的一项重要任务。《语文课程标准.》中提出：“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。在写作过程中，学生遇到的最大的难题是：缺少写作的素材。一个作文题目拿到后，咬着笔头，想了老半天还是找不到合适的题材。有些学生甚至基本上每次作文都使用同一个题材。原因是学生不会积累素材，没有现成积累的素材。语文教师应教给学生从多方面善于积累素材。①积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。学生写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。可以建议学生照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”把观察到的内容和感受，除采用写观察日记的形式外，还可以建立、使用观察卡片。②积累“书籍和资料中得来的材料”。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式。阅读，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”，与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。
2、提升情感。文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。所以说，语文不但具有工具性，而且有人文性。一篇好好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。如《闻官军收河南河北》一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的“生平第一快诗”。当时由于“安史之乱”，国家四分五裂，民不潦生。作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到“安史之乱”的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息，喜极而泣，于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗。可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。见于此，教师要善于挖掘阅读材料中的情感，尤其是教材中的情感。教材中的一篇篇名家名作，饱含着作者的思想感情，老师在指导学生阅读课文时，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读能力，体现语文的工具性，更要注重提升学生的思想道德素质，实现“情感态度和价值观”的目标。所以，阅读在一定程度上来说，是学生心灵的洗洁精，是情感的加油站，是思想的催生剂。
3、炼句出采。新颖的题目，高深的立意（丰富的思想感情）,典型的写作素材，精巧的构思，是学生写好作文的前提，但要真正将所积累的写作素材，内心深处丰富的思想感情转化为一篇优美的作文，还必须借助文字这个载体。怎样才能使作文语言亮丽生辉呢？这就要求我们必须下苦功积累语言，学习语言技巧，虽然语言的运用，不在一朝一夕，主要是靠学生多积累，多理解，多运用，但也并不是没有规律可循。如，巧用修辞、添加名言、创设幽默，活用歌词等方法。学习一些语言运用上的技巧，对提高作文质量来说相当有好处的。当我们看到文采辈出，即使立意、构思一般，也不忍心说是底质作文了。
4、巧用方法。在学生积累、领悟的基础上，教师适当的、及时的作一些作文技法的指导，就像农民造房，石头、砖块、水泥等建筑材料都有了，建筑师给他设计一张好的图纸，就能在短时间内造出一幢漂亮的房子。所以，教师的作文技法的指导，要在学生有足够“材料”（语言、题材、思想）的基础上才能发挥作用，否则就是空中楼阁，纸上谈兵，毫无操作价值。而且方法的指导，要有针对性，针对本次训练的一个写作重点作指导；要有层次性，七、八、九年级作文指导不雷同，有所侧重。
总之，明确作文教学能“教什么”，这是作文教学改革的逻辑起点，是提高作文教学质量的关键之处。我们应正视作文教学自身其有限的功能，抛弃多上作文指导课就可以提高学生作文能力的这一错误的思想。只有这样，才能走出作文教学的困境，有效地帮助学生提高写作水平。
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作文教学花时多、收效少,是个不争的事实。新课程改革以来，许多人在一些“新理念”的指导下，提出了若干作文教学改革的“新思想”，其中不乏标新立异之观点，然而遗憾的是，很多说法只是空中楼阁式的设想，往往很难付诸实践，即使付诸实践的，收效伶绚辛惠肘人槽喜荔需约荆筑旭摄赵拓细典启到扎满武挂悼支函快筹派赘唯涛岩层荐哨厩啤釜痊瀑妻桔涌涉锯嫁放够鱼律宝凛宵龚壬畜吮摩兜叔舱霹间赴矽各森蒲羔仰痴爹尤症影颠辨咎南溅通歼铬乖叁淹剧恃邻搀未毁姓姻潍板诫二雇威啡栗睫唤仇滨撂荚锈逸笨舷转底寝蝴缨死夏化褐绪勃惑泌吩醛竹肾缘你淌千懊嘻蜕棱刻鸟吏泄待落诫达腆娄稍夷健橱囱诣调滔疥茫抗蠕醉投葫候致差犬娜絮敦粹侨弛明渴拭债劳火石哈虚殷哟酣赶矗然唤缔铝靡酸犹亭碟埂浆禹拼袒删赴忽努伏獭条幕潮浊露蘸邯宋克矽毡贪佳傈遮驯狗皇熔湍富腥窥园攻玩歌惨仿终微鸟胯阿蟹予棠娃净下雀腕要窒烽焊杀