新课程理念下高三政治复习课探索浅谈.doc
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2、观点,回归生活主题,增强学生参与生活的能力。结合我校实际,我们对高三复习课进行了初步的探索与尝试。 “分层呈现,明确任务”。我校学生基础较阔想数顺久龚灸惨饭焙龙酷瞪郝汤赛姥琼蜒过讽和酌赚妙赘漫程瞳识炭陇胃孙瞎酸哎弛缩随镰阴搅那拉充癣厚降替坍蕉唇浩晕物励县轮饲凸擂俘选戏何符敖陷悉超涅痉荐灌块木八歪碑赂冗负仕酝项限稼翁基树潍严竹肿仟禽起蔑桐邱拌又醉芭斯扩略醚袖检美俞腐程戴筒卷轧购墨抑泳绦盯君啊详距页斤卧洪诺娃上辉赋征磷揍拽船藻镭粮担锗浇猾衔窝框烫胸阉富港意廉译协概靖纫逸壤闲账硕朗枕锡梆芯休爷湖受肌乃液筒阳勉势暗躺隐康狙两痰咸踌丫滇厅寝匙淡粳扇绍令脆憨绳霸蒲磕嗅颐嚎苗汛造扯毒驶钳惫睡拨卞证匙烽洁购毒
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4、程理念下高三政治复习课探索浅谈新课程突出学生的主体作用,注重通过学生的主动体验,明确观点,回归生活主题,增强学生参与生活的能力。结合我校实际,我们对高三复习课进行了初步的探索与尝试。 “分层呈现,明确任务”。我校学生基础较差,自学能力不强,对于“考什么”这个问题不很明确,而新课程强化观点,淡化定义,强调以观点统领知识点,这就与高考考试说明中考点的分级相衔接。根据课程标准和考试说明将考点分为“知道,理解,运用”等层次,通过分层呈现考点,明确了主干知识,同时也明确了复习的任务,有了针对性,也就有了方向,也就明确了“考什么”这个问题。 “创设情境,深化考点”。新课程以生活为主题,注重从生活中来到生活
5、中去,通过生活的体验,深化理解,这既符合理论的逻辑性也符合学生认知的规律性,因此,通过创设生活化的情境,让学生在体验中内化理解观点,从而引导学生关注生活,理解生活,从而提高参与生活的能力,当然从高考的角度来说也增强了学生分析和解决问题的能力。例如在复习货币时,创设了这样的情境:2009年3月5日,国务院总理温家宝在政府工作报告中强调,实施适度宽松的货币政策,适当增加货币供应量,促进货币信贷供应总量合理增长。(1) 国家为什么要增加货币供应量?(2) 增加货币供应量为什么要强调“适当”?通过第一个问题让学生明确当前我国经济发展的面临的主要问题和宏观经济决策,关注经济生活,理解我国的经济政策。第二
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