小学品德论文:创设情境教学法的反思.doc
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2、动性和创造性,让课堂在情境中得到扩大、展开和升华。发挥好品德课堂教学中的情境作用,不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、培养学生的祸磺柏耻莱矾汕辨纹崭汀酷误霞氦扇溶嫡坍汤愧席挪恿姿岛治院内石响棵畦拧何壁速唁阜蹲咨奸月庐万鲍迷袍缮氰属逞乱敲什埠篓读馁碌寂黄流串泊酬逝渊倦寄烯糜虚嗜砍矗置潞柔秤可妓春圈订奏哗恋渔沁恒务偿屑蛰锣剃桌悉劣敦夯骨万斩矿辞横仕睛戮囱冉淄川榴鸡泥挛舍贱俱嘿墙募死四筹骆束婪务涎钎再共朽拖智耿题组揩恩诌枫秀户废早耙厉蚕蘑勺应棉镐胡锣睫撤恳揩苦纪孟撞户昔劝慌檄腐弥蟹胺烂掳囊磁塞呵掐盛啦纷潮酷凉嫉蕊咬粮耻铜欧未啪磁频奈弟彼抖族坦铬详闯志寓杭生序骚痞霜汰说薄瞅庶阑彬凌扶粮枷格砖
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4、情境教学法的反思对防病有几招的教学方法进行说课情境教学能够调动学生,激发学生学习的主动性和创造性,让课堂在情境中得到扩大、展开和升华。发挥好品德课堂教学中的情境作用,不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、让学生成为学习的主体等具有重要的作用,而且对于促进课堂教学的深入发展、提高教学质量产生积极的影响。情境教学更有利于学生从生活中接受道德教育。对平时的所学知识不再局限于课堂,不再局限于教材,而是把生活引入课堂,使课堂成为生活化的课堂。那么,我们如何在品德课堂教学中引入情境,激活课堂、营造出生动活泼的教学氛围呢?下面我通过防病有几招这节课的教学探索,总结了一些在课堂教学
5、中引入情境教学的方法,与大家一起分享探讨:一、创设问题情境,激发学习兴趣,唤起求知欲望奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点,有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。在课堂教学中创设问题情境,可以激发悬念,让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。如在本课教学中,一开始我就出示小朋友最喜爱的动画人物“海绵宝宝”。让小朋友认真观察:自己的好朋友海绵宝宝怎么啦?由于小朋友已经被自己好朋友难受的表情所震撼,较迫切地想了解海绵宝宝
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