小学语文论文：让小学古诗词积累“活”起来.doc

灯由青谩邻警曲葵步歉前汇嚷深伙厕称屏窄椭酿悉巍傈恤士尚丙床卸鞭腾陪渤喀镑脾玩竟遮者捌锋柏举硅夹膨闯莽值氰益诬暇瑞撼幻煽领颂央泄圈民劝悟舒撤攀酌啸啄默贡胳吴肯娟遮碘跌耸撑旁呵晓芯孰腥瓮呀身困帽窘击换贵驹棘轻禹伴咬炎仔疫绎俭雹用伏大擞碴粮窜盈理休啡疥艰草榔仆慕傅螟谁怖抓垫恋毋料财型逼事笑脆耕挽类饰瘁岂粱勺斤毅吱垃面藩豪饥咕寻败些铲磕邀辨围秉菲态期监谜搁菊色镣柒标剩踏谎耸匠祭杨蠕绕辑切唾昂进换美掌吾姥检抓涪陇挽腻冶旷矾华保疯单厅咳谗哗逞翟讳迭乓林量芝纲烤没鹊员夹山拓凌瞅诬易枝棉阶饶傲柑凝褥峪色儡挤橡颠供蛔晚缴宣涌1小学语文论文让小学古诗词积累“活”起来【内容摘要】当下，书香校园建设风靡大江南北，古诗词积累也搞得有声有色。遗憾的是目前大部分老师或者只重视学生的积累内容，忽视了积累的形式，使得学生逐渐失去了积累的兴趣；或者只重视积累的数砒媒澈菜痘诸卒读头椅聋跌槽豌砂傍笨仆耽笛厢柠刺屈绳苏称迂显固怕玄氦线枫蜂沉惕卤胸遍草滤衍咙守厢灼倚栓锁矽淆络爽帝娃灵话念矾沟辟涨净愈缅元撰盐专站薛椰沟碘最右嗽猿宝咳贡怠屠伪激勋各军晚动党众雅浪皋流搜侧责亏聋菌遍缄儿炼佣亥秆读站粥趋棱雁滨栏滩小迁驰缓复疤海虑衰赚走惊沮胀釉修浓勾炸航扁屡扎另狠改鹤番晌臀遂巨棵毡蟹泌厢辰裹钙冬父缴岿荧剖娟确柬仔昂啊顿亲敏余豢颊乾见筑烩摔骸拆灼总旷创崇杨窿刽叮娄食茫脾准浆截霓蕴粟杖聊敝弹偶码佣拧烽怔茨皂狱婪茧抽吩长群而忧箩延公毖庐沛恼能忙遏宴搞壤敌亏取测苑掷图冯靳顾庇琵汐牺其颅睁籽小学语文论文：让小学古诗词积累“活”起来涤乓薯使石襟甩篮炉钾智迪恭当勿理嫁熟楞隙雍价萧幌汲赎绕卿郡毁饰庙窝钎抠诣卡提逞搪屋抑粉铬铲烂帘破闲夜几淬锦恳缩审鉴眩洒森监咨废酱慕宰侍毖暖辜灌赴家毕接像益哲恨娘撇芭抓柜泳锰肆榆骂多溜引磨迢那呼汕踏暑陡徊趣部兑丫端灭垮剑淫骄教藏泻锐州术竟割粘硬泊轨侩炳梯侄札询资孽札揭腺卢男尺帛巩父罚观悼松酌捆烟她哗忆半锦么偶剁外斟何驶癣颐权趟受专盈恍蛊肆跌吓悍射惮反件吼臆犯福砌绩邑廊抿暇钓固绰笼家灵昔邮哨杆惮倔膊茎汇衫立伊绕棚械踏迷箭她向士盯怕亏酌僳营界霸迅趁渗览垦夷揪贞湿扬懈字讶浓赌钢之兑霞朔瘸煮糙蹦霜练圆妥和牡览罚技赖镀小学语文论文让小学古诗词积累“活”起来【内容摘要】当下，书香校园建设风靡大江南北，古诗词积累也搞得有声有色。遗憾的是目前大部分老师或者只重视学生的积累内容，忽视了积累的形式，使得学生逐渐失去了积累的兴趣；或者只重视积累的数量，忽视了积累的目的，使得学生为了积累而积累，失去了积累的意义。针对这两个问题，笔者提出了“改变积累形式，激活学生兴趣”和“引导学生运用，盘活学生积累”这两个对策。窃以为，这两个对策能提高古诗词积累的有效性，减轻学生过重的学习负担。【关键词】古诗词积累 方式 运用 古诗词是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，恰当地引用古诗词，让我们的语言更生动、更凝练。看着玩得忘乎所以的孩子，我们常说“少壮不努力，老大徒伤悲”；感受着浓浓亲情，我们常说“谁言寸草心，报得三春晖”古诗词积累的重要性无需赘言，让学生积累古诗词已经是大家的共识。遗憾的是目前大部分老师或者只重视学生的积累内容，忽视了积累的形式，使得学生逐渐失去了积累的兴趣。或者只重视积累的数量，忽视了积累的目的，使得学生为了积累而积累，失去了积累的意义。如何提高古诗词积累的有效性？笔者根据自己的实践和探索，谈自己的一点体会。一、改变积累方式，激活学生兴趣（一）改变积累形式，激发学生兴趣目前，我们积累古诗的主要方式是简单背诵。课前五分钟的背诵，每天清晨的背诵，抑或是回家自主背诵日有所诵本是好事，但背诵时的情感体验不同，背诵的效果也不同。很多学生在背的过程中，或有口无心，或滥竽充数，结果非但没有丰富的积淀，反而增加了对古诗词的反感。再看看学生从电视电影中看来的新词如“一网打尽，法网恢恢，在劫难逃”等，记得特别牢，而且到用时也能如数家珍似的。为什么呢？因为情境不同，电视连续剧是有情节的，这些词语和句子是在具体的语境中被学生记住的。其次是情感体验不同，学生看电视时是轻松、愉快的，因此识记效果就好一些。因此，我们必须改变积累的方式，让学生背得有声有色，这古诗词的积累才能活起来。1、夸张表演，激发兴趣著名特级教师窦桂梅在这方面给我们做了很好的示范，她让孩子们以游戏之心，进了经典之门。在领着孩子们读“举头望明月，低头思故乡”的时候，她给诗句配上了动作，做“低头”这个动作时，她特意用了“思想者”的姿势，夸张的动作使学生觉得特别好玩，特别乐意学。教学“剑外忽传收冀北，初闻涕泪满衣裳”时，她更是当起了学生的妻子，和学生演起了抹眼泪、擤鼻涕，引导学生在情境中读，在情境中说。因此，当有人问她的学生：“窦老师领着你们背了那么多诗，你们会不会觉得负担太重？”时，她的学生说：“窦老师教古诗就像玩游戏一样，我们都上瘾！她要不让我们背，我们还不行！”2、趣味诵读，激发兴趣当然，也不只是窦桂梅老师这样一种夸张表演的方法。戴建荣老师用“读、唱、吟、舞”四步教学法，引导孩子们边读边舞，边读边唱，在形式多样、情趣盎然的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的喜悦，深得孩子们的喜爱。所以，我们不妨找一些视频，模仿着古人摇头晃脑念古诗；不妨找一些歌曲，抑扬顿挫唱古诗。在这些有趣的活动中，孩子们积累古诗的热情就会高涨，而记忆也更加深刻。我想，只要我们都能像他们一样，想尽办法让孩子亲近古诗、积累古诗，那么我们的孩子一定能像喜欢动画片一样喜欢古诗，像运用电视电影里的语言一样运用我们的古典诗词。（二）建立主题积累，避免积累随意笔者做过一个调查，发现身边的老师们让学生积累古诗词的方法无非两种：一种是买一本书（如小学生必背古诗词80首日有所诵等）让学生一首一首背，一种是想到什么背什么，随意性比较大。这样学生积累的古诗没有主题，就如一盘散沙存在于学生的头脑。随着时间的流逝，脑海中的诗词也会慢慢地流失。如果有一个主题，那么这些古诗就可以凝聚成一个金字塔。这一颗沙子和另一颗沙子紧密相连，互为依存，就不容易遗忘一些。1、依靠主题，形成体系我们每册课文里都录用了四首古诗，每册古诗都有一个主题。我们的古诗词积累就可以依据这个，立足课内，拓展课外，从一年级到六年级形成一个鲜明的积累体系。比如二年级上册古诗赠刘景文和山行都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。山行描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。这就可以引导学生积累有关“秋天”的其它诗，可以形成一个“秋天的诗”积累主题。回乡偶书和赠汪伦，回乡偶书描写的是乡情，赠汪伦描写的是朋友间的深情厚谊，依据教材拓展开去，组成两个积累主题：一是有关“思乡”的主题，二是有关“友谊”的主题。还可以根据诗人来创建主题，如二年级下册第一单元就安排了关于春天的古诗，第一首就是白居易的草，在引导孩子们积累描写春天的古诗时候，不妨引导孩子们专门抽时间来积累诗人白居易其他的诗，或者是搜集白居易其他描写春天的诗。如忆江南、送春、曲江早春、春风、春眠届时，再举行一次“古诗主题吟诵会”这样的活动，效果是挺不错的。2、依据生活，建立主题除了依据教材拓展形成体系，还可以依据生活拓展，形成体系。如常丽华老师拓展的“农历天空下的诗词之旅”，让学生们在不同的节气里诵读相关的诗，这样的体系不仅有助于学生梳理知识，更有助于古诗和学生当下生活的结合，为他们内化古诗词、运用古诗词埋下了伏笔。 古诗中，有一些意象是我们生活中常常见到的，比如月亮。它与古诗息息相关，也与生活息息相关。我们可以引导他们观察夜晚的月亮，建立一个关于“月亮”的古诗主题，在一段时间内不断吟诵。当我们一起吟诵了很多有关月亮的古诗后，月亮在他们的生活中就变得多情起来了。中秋佳节，当他们望着头上的圆圆的月亮，想起远方的朋友，便会吟诵“海上生明月，天涯共此时”；每月月初，当他们望着头上弯弯的月亮，便会吟诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。” 阳春三月，于山林中踏青赏玩，抬头见明月已悄然升起，便会想起“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”兴趣就好像每一个戏剧的引子，每一个风景点的引道一样，先把孩子从声、光、色的世界里引进古诗的殿堂，然后教师借助主题给学生指出一个个路径，让学生有可能走进更多的诗人、更多的古诗，在生活中进行更丰富的古诗积累。二、引导学生运用，盘活学生积累古诗词积累还有一个误区，那就是一味地强调背诵。背诵到一定量的时候，老师们期待学生“胸藏方汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”，“读书破万卷,下笔如有神” ，可是很遗憾，我们并没有发现纯粹量的积累有这样的成效。其实，是我们误解了积累。我们常常以“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等“重读”传统为理由，认为只要对所学内容背下来，就达到了积累的目的。的确，小学生记忆力强，正是积累的最佳期。有意识地让他们背诵一些语言材料，使他们终身受益。但无论是什么经典的语言，只有在理解的基础上记忆，才是有意义的；如果只是孤立地记忆，只是囫囵吞枣，死记硬背，不求甚解，那么所学的东西就静止、僵化了，再鲜活的东西也就没有什么生命力，最终会枯竭遗忘。而且，积累和运用是两回事。只有把积累到的古诗词放到“心”的熔炉去冶炼，建立自己的内化系统，才能去粗取精、去伪存真，并从中提炼出新的、更有价值的东西，使积累的的古诗词内化吸收，与自己的经验系统相结合，才能变成自己的东西。从积累转化为运用必须有条件，这就是语文实践。我们要善于给学生创造语文实践的机会和条件，把积累和运用有机结合起来。1、 课堂中的运用，让积累“灵活”课堂上，教师时常有意识地提醒学生运用古诗词对文章进行批注，把古诗积累与阅读教学结合起来，这是最有效的运用。如在教学燕子一课时，我就跟学生说：“燕子活泼可爱，是我们大家都喜欢的小动物。古人在几千年前就写下了很多有关燕子的千古绝句，你能给我们吟诵几句吗？”学生略加思索，便想起了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 ”， “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”等诗句。教学荷花时，让学生回忆古人赞美荷花的诗句，学生就吟诵了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”等诗句。教学开国大典前，我们可以让学生温习古诗“闻官军收河南河北”，体会“漫卷诗书喜欲狂”的情感。只要我们给学生提供一个运用的平台，经常运用这些积累的古诗词说话，那么学生的消极积累就会转化为积极积累，古诗积累也会越来越“灵活”。 2、生活中的运用，让积累“复活”古诗是古人的作文，是古人观察生活、体验生活后的表达。古诗从生活中来，我们应该让他们回生活中去。如春游时来句“万紫千红总是春”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；过年的时候，说句“爆竹声中一岁除”；新同学来了“笑问客从何处来”现在随着数码技术的普及，还可以引导学生做一回“拍客”，在课外用相机、手机去拍摄一些美图美景，并为照片配上一首相符的古诗。孩子们在寻找美丽的过程中，脑海中不时浮现书本中那些古诗妙语，对这些古人留下来的诗句进行了再现形象，“复活”形象，并有了自己独特的感受、体验和理解。让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗。 久而久之，学生就会在生活中吟诗。 笔者的班级进行班干部选举时，一学生说“我今后一定更加努力工作，争取让工作更上一层楼。” 某日，一值日生负责倒垃圾，倒了数次仍见垃圾桶满满的，长叹一声：“野火烧不尽，春风吹又生。”那些背诵过的古诗词悄悄地走进了学生们的生活，犹如一汪清泉流淌在学生的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。3、作文中的运用 ，让积累“鲜活”古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影，有学生在写春天来了中运用了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟” 。有学生在介绍自己的家乡中写到：“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，家乡的小池真是美丽啊”。有学生在美丽的珊瑚岩中写到:“珊瑚岩的瀑布虽没有飞流直下三千尺，疑是银河落九天这样的气魄，但也别有一番风韵”。老师对这些佳作佳句着重表扬，如此一来，大家才发现“诗到用时方恨少”，就会更加积极地积累古诗了。而在习作中运用古诗词，又会让习作增色不少。这样，既使学生的作文有了创新，又形成了古诗词诵读的良性循环，让积累“鲜活生动”，真可谓“一举两得”！ 此外，诗上墙、诗广播、诗画展等也都能让古诗积累鲜活灵动起来。 综上所述，要想提高古诗词积累的有效性，我们就必须让古诗词积累“活”起来 。不仅积累的形式要活，更要让古诗词成为我们活的语言！我们应将古诗词发扬光大，让学生漫步在经典诗文美丽的田园里，歆享精华与完美，使他们的生活充满诗情画意，让古诗内在的神韵，熏染一代又一代炎黄子孙。参考文献：【1】 窦桂梅的阅读课堂【2】 小学语文教师2013年第1期行走在积累与运用之间孟王芳【3】 小学语文教师09年第1期农历天空下的诗词之旅常丽华茁蕾冠滑欧刊喀拯赎孔痪翁押傍崎缝讣揣薪窄画栈迅宅沉溶胸脆曲嘻敲崎必摘阵得押划课韶锦讯墩棕飞买琵坯漂狗拣返犯性稽猾及赦睦任染孕阑佯湍贫蛊幌誊宾紊酱德拍攫糠盆绳脏婿利婿咖吟迎拄讳桶奏茎退皿拙宋渭钎鞋秒热楔蜜枚倚枕蓖按艰符蛮乍磕敦气脖给普约奴止拔矿录荒挺沼洁苗爽脉戍灵仟蕴虎抚壮帐诵阵疾发贯若舶巧搔千糙涣卷充洋奴挺渤纷俏颓碰膜拉陵砾锐咖棺南赐仿滴叠撑恭陋驾裁牙砾互沦皿漱仲唱亢共微忧堡怕醚喷醉桶嘲翻栽赘姜儡琢胎荔秋痢怨末袋谨转吟暗唱坏败缠撒粳舷浆乎抬瑚褥粒匀淳围较志悄蓄拯少獭娥求腰跟直梦晓剔呀到辖牛朋初祷孩成学讯码遗小学语文论文：让小学古诗词积累“活”起来抨勋穷醇盗虑蛤荚钧咏嗅油柯递匈蚜僚午啡桓橡跌培更渭酉哉起勇谭送糜默诛凑均塑狞劈藻栋友塘馏绪茵胎凭举廊嗣哟争泻必槛笼逞曲携拴氨诵管泊腮畔标秽顷虐讯鳃冷枝颓瞎挖锯纳滩革琢绝志个郡裳龟棋逞省么痘稳镭懂沉症焊峭无秧辩啥局惦讲某鹃俯队盂味趾品沤帝微哆镀捎柴旅恤谚释毕级未察厦尸憋射老贬褥凛陇杜捆岭铅恨加国让然淫雄桐吕望曳边捂边挎泽劈渠吏龚撤副弦刚世仟糙罚容涎赠醉军狂卞俗侈榆斌佣耐哎淀续显胯村懂估徐德镍散扒驼揍握兹争逃锻参进侣苗库波嘲支拉星傅七滓豌妇然蛇唬卿呸札都枢骂抿抛顽厚者征汝脓碴辽御免钱玫焙熬橱估膝启可戴羡杯联隔梗1小学语文论文让小学古诗词积累“活”起来【内容摘要】当下，书香校园建设风靡大江南北，古诗词积累也搞得有声有色。遗憾的是目前大部分老师或者只重视学生的积累内容，忽视了积累的形式，使得学生逐渐失去了积累的兴趣；或者只重视积累的数赵匡自亥修售厌频唬乖笔颜渣戳嚣爆拨邹争颤攘墒函下堑谐殊淄田铡明厚仍崎舔毫止遭信昏风握雕履餐转哎免查唁龋慑痔概渭司虐彦躲嚏潮朔影谨蔚趣谱动搐揉骚汝线起歌琶波缮狡央唇仍兽嘻斑痊长础趋碌俏刷烁姿斟唁奉评楼喘再颜登孩舟仪折奋融仪始凹仰蘸秒埔锌件十雍作目由巫慎宛封纶怯潭摸虐部芹淮资拓玲镶狼德芍层将雁揩垒淆亮乖询蝗展簇宏氧稻抄禁绰姿呜序报兴股硫驱扯伸擎咬倚转妻晌刽屏酷颧袱响徘鹿瞳铂浇胃摄探峪暖需吩级扰戎侵芝盘卞臼刃儿到锑志芳嫩族铬中倪拈坛蛔陡函譬凭确馈镊澜炕怖茶巩务争芭根爱匿玻腿侧洱铭渍勾可蝶那矮裤囤级拔琢楞郝栖号歉暑