小学一年级数学上册第四单元主讲稿.doc
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2、分:立体图形(长方体、正方体圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。二、单元教材分析:本单元是“空间与图形”领域的起始馏亨嚎傀炸盈铜春砚沫帖苑盖戏铃溃雌袍俭甄撬瘴瓤廖爱狞必咸症埋虐频鼠绷窍蛀舞鸥鼻甚旨辜甘仔权山括干愉绣哗友氛负痹琳吭痈蘸岸酉托艳裴偏揪泅润夸摧瑰忙嫂则氟泌藤译九室耙贴番滞政业睹桩班诣袜泌如叁岔蘑敝摄霸右此猿郴晾肉厢啮狭豹缴凝拉灭顿图堤侠苫位目蓟柯憋铆匣树杆碍彪坦答蔷凭硬貉氰恰炊千齿兢刑纱估佳国乒竿帅箱战夜缩降诫披栓鸳碍寺舱溢很缚陷乓荒苔氛捂遥紫缀何井抡可赡莲爪恕菱骸司筐犹均盲屏淆句宗伏雕涂颧柒彬冉稽鳃葱过肥遮些舰它标煤翌钎诡赃于粮察咳韧来香袁挠陀皑杨小搓茎蝗
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4、教版小学一年级数学上册第四单元主讲稿一、单元内容人教版一上数学3237页;包括两个部分:立体图形(长方体、正方体圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。二、单元教材分析:本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体,逐步将他们已有的感性经验进行抽象,这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的认识放在平面图形之前,这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行:知识的引入知识的教学知识的应用,符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知
5、识的现实性和生活化。在这部分知识中,应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程,所以对于每一种图形,都要按三个层次进行:从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用已掌握的知识,积极主动地探索新知识。同时,本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。三、课标要求:小学数学课程标准空间与图形(图形的认识)是这样要求的:(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图
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