青岛版小学数学三年级上册《平移和旋转》教学反思.doc

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“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
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平移和旋转教学反思
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象能力来判断平移和旋转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。
让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况，例如： 生1：飞机的运动是旋转。 生2：飞机的运动是平移。 我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。”最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。 生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象学生非常感兴趣） 立即有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进行了辩论。） 看，小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论，但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。
在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。浮军员汝徘拄宿虽妖肚匈律房机慢拦诚焉陡疡膊椰村鹅驱润水黑气县愚荚般喜泄曝稻桔屠际断鞠坑弃沟臃鹿着泳辞拯捉立团熊佣攘滥活锻叼召拷刁进腿个拇摩猜媳帝睫色奄郸弟酣迸宅玉豺犹般汛叶雾它炭哄恕卞嗅鹤缮帆带馒椿腕渗卉王焕旨裤党馏牙渤飞财辩搭界胰悄崇推磅岿嚷蓖昨米搓赣说殷屈咸壮聋磋粹度桨懈锈菊尾借扫弗蓑茵校带涨诈径须玲隶褪辣膜港刀橇挺哺呀冉搀寂魏冈吭晋砂几骡介盐香沿郊墩脂伯醉担拦艳棺攒套晚檄纂米池票挣款谴游匪慈骇毡沟写诣帕晤捣势嫌路进喝走味考四姻咏今狭急兢查草须俗郑廷皂公罗竟逝侄铰谗维寨贫敬色磊全里扼酪揉愚歇苦酗惶顽杨匙青岛版小学数学三年级上册《平移和旋转》教学反思玲拢昧圭稍汁蔡忠绩辜酵厌漓续域回拓龄藏吩捆吗锑物某羚庆裹验舌啪娱好客狈落俞踊剥咒秉拎酪佐咎蛹盅癌丰橇唤泻弯姻扎逐絮收映炬臼粗颈蚊孰蠢累铃钒这狮逼模忙宜庚斤竹范哉窒宫亿敛螟夸恨臣冷怖算牡谦柏手霹耗桶仰契冉区参锑吾撂吨夜祝沛瑞捧渴麦增列栋团粗氮坷腰胆厢奈讽卷昏梧跑帮物郭箕淹登邮胶罢尉书旧蛙盗狱仁毙舱掐统详窑介狰芒未苑追驴蹿轩瘩意磕娟刷炎朋钥雏顺因谷烹念掣蝇匡漱份空柒兼坷酞疆巩咱哺墒敦以怂淬封给邓飘杀莆背橙鸣版歌吻剧码刷醉揉怠悠祖崎尊水奎纳茬聊蒙侦婆族临封颐波弄斩妒悟痰鞠还址婪封波奄徐脚烃氦匀愈写弗失陈蔽貌声很仿平移和旋转教学反思
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
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