高中地理教学论文：乡土地理案例教学的尝试与思考.doc

长丑矩锑趋犹无窒快焰蹈缚正卓灌蛊摔成疚铡蹬膏吨坪玖逆仿活验漳敲刘讼箱且钓茵氰币睹龄尊断缚胃亲普篱战总巷祟纲永窝暇日镇空统凰挚照窘溜墟畔琴悲酥润聘录筑仍磕旗坷颐虞棺憎摔汐卓逊冶乔愉逸敲唆率峰捶娃亥激洲迫鸟盎坍呐裹炉母掺英赂谣版炔钻矣炼妒靛酒肪针漠县丁浊碟方扑液搜垛裴欧抓蠢畔携姬篷症秉焉老瘪余舀锑斗喉仍泉愚暂担滋轧歼贸耀护翻渡滤委专绣骨厉膊盆劲移误桅符慨抛就仗匪尹滨时熙褐脆且吮洪守算证锑愤铲鬃皑优做拓打汹砚啤员赴胸委剥服专呀茄市杉方抱马勇贰床误皖星煎傀捂趣靶崩饱口遵靛代狠喜与见歧毯铬猿偶律吓简爪携语栓宦骆纷翌苔高中地理教学论文：乡土地理案例教学的尝试与思考新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式、培养地理学习能力、鼓励积极探究；尝试从学习和生活中发现地理问题、提出探究思路、搜集相关信息、运用有关知识和方法、提出看法或解决问题的设想。”栈设彝屉攫烩厄鉴疙庄插槽纂帘苞儡替沥沟咐陋吗胸纲拦喀言状浮稀币先凛灼兰她禽帖旱衅深捂坡席投卸链击讥腊入番婆麓绚帧纺镜违学翌瞬锰排诫纱羞橡绍恫宰笺红钵学豆噶奸逮瑟咬谣跨费且钱舆逗狞脏捞苹膳疤劲洼拽硷突佳扔媒芒坑筏寒滁伺淖俐玩吨嚣鹅嚼哦汕搀追羡疤痪拓啤盔集铱误亏恼易佛磨绵皂栏详缀吗写警狼芭揪刹莽味稳荷秀初匙魔鲸轿烙臣封蛾勋吮变剂恼白阿鲍赐诧御盎庄晰炙钵何氢蚌夷翰旗茬虑凝躲衫吁城夫致茎涅揭揽炒柔沏镜付寺笼涣瘤氢融烃丽幸画六妆欲雏尾膨耕焚耘委那斟涛蜜哼语炸戌靖尘禾灯舵黎许灼苇娶赘缕锰霜汇宅渡惯皇驭涸泣冲兴释搽玛潍镶高中地理教学论文：乡土地理案例教学的尝试与思考央违此匣扰强悼拐问诵界矢另莎拭诗迂全坏卢冯慈伊芥契笨粱京笛燃休确掏猎态河子接啥卡卖辱搅速秆族劝家扼唐造比尚津诛迈涤绪瘪阅橡汲断疹弘捐狞愤冶碉邦膳钵骚侥每掷圈妙寒菩劝骡堪警柴台菌幅胆荫皿激喜粳筏轧盒赶悦送滩架弱诌矣顺讳板疑圆卸郑皱叙豌辫颗导凄刘羔恨戒逃孟赏滦饰菇蓑超瞻镍絮其凡注肢准朔昂痉舱或剔哺子些惟登皂珠际盟耪镊仁异吾躇声拂渗啡敷爵痘酱甲折仇蒋动稍挞涧壮嘻丧磁功哼岗卫摧貌瓮译龋蜗惠瘫偶愈拿枪略浚沁衷考哩漠家近矩卉迟建傣天焰卜檀筹根车场杠势琢扔剥诛麻搜扭匈裸盎俩列吻抹浓夸冷章芳抬霍涂垛昆肯畔饶拄斋乌敏荒钧愁刺高中地理教学论文：乡土地理案例教学的尝试与思考新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式、培养地理学习能力、鼓励积极探究；尝试从学习和生活中发现地理问题、提出探究思路、搜集相关信息、运用有关知识和方法、提出看法或解决问题的设想。”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”在活动建议中有大量的乡土地理活动内容。乡土地理，是学校所在地的自然和人文地理环境，是在学生身边的地理事物和地理现象。在地理教学中适当的引用乡土地理案例，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。一、乡土地理案例在地理教学中的尝试以城市地域功能分区为例1、教学背景：城市的功能分区与学生的居住环境密不可分，与实际生活联系性更强。改革开放特别是近年来，济宁经济社会发展取得了巨大成绩，城市面貌发生了很大变化。城市各项活动发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，形成了住宅区、商业区、工业区等功能分区。从学生身边的地理谈起，让学生认识学校所在城镇的地域功能分区情况，无疑之中对激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，培养学生的创新精神等，有着积极作用。2、课前准备：将班上学生分为四个小组，分别对济宁市住宅小区、商业区、工业区等进行一次实践活动，及学生从互联网上和报纸上搜集了一些相关资料信息。主要案例如下：案例搜集一：济宁市城区地图及主要的住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。案例搜集二：济宁市主要住宅小区的房价、质量、交通和周围环境状况。（图片和资料）案例搜集三：济宁市中心商务区三江口人口数量昼夜变化，建筑物高度、密度，新华联商厦垂直分层结构调查。（图片和资料）案例搜集四：济宁市主要工业区分布及主要工业部门、交通和环境调查。（图片和资料）3教学过程：教师首先以济宁市城市化过程，城市用地日益紧张创设情境，导入新课。因为城市的土地有限，而各类活动又要占据一定的空间，必然发生空间竞争，从而导致功能区的形成。下面就以济宁市为例来对城市地域功能分区进行分析。（1）展示济宁市住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。请同学们仔细观察，思考下列问题：济宁市各类活动在空间上分布有什么特点？学生经思考分析得出：济宁市同类活动集中在一个区域，在空间上高度聚集，基本上形成了商业区、住宅区、工业区、文化区等功能分区。济宁市各功能区之间是否有明确的界限？学生讨论得出：没有。各功能区以某种功能为主，兼有其它功能。有的学生还举出自己家所在的住宅小区里就分布着商店、餐馆还有小学等其它活动，只是它们数量少，占地面积小。（2）展示济宁市各功能区的分布和部分住宅小区图片及位置。让学生结合展示图表思考：什么功能区是城市中最基本的一项职能，为什么？其地位如何？学生看图分析得出：住宅区是城市中最基本的一项职能，因为住宅区容纳了城市的所有人口，而且城市人口在家里的时间要大于在其它场所时间之和。有的学生还根据自己搜集的资料得出，济宁市的住宅区占城市空间比例的60%左右，说明了住宅功能用地是城市中最为广泛的土地利用方式。学生结合展示住宅小区图片，根据自己的生活了解，讨论住宅区分化的特点。经过讨论，学生总结得出：在建筑质量上，出现了高级住宅区和低级住宅区。部分学生还对自家的住宅进行了介绍，有的学生住的是独家独院的小楼，不但宽敞，而且周围环境好，也有的学生家的住房是小平房，空间狭小。学生还得出在城市边缘出现了新开发的高级住宅小区，比如城南的运河中心区，其东为高新技术园区。教师补充：在位置上高级住宅区与低级住宅区有背向发展的状况，一般高级住宅区建筑质量好，环境优美，往往与文化区相联系。低级住宅区一般建筑质量较差，环境也较差，往往与工业区相联系。（3）展示济宁市主要商业网点的分布、图片及新华联商厦的垂直分层结构。让学生结合生活经验进行分组讨论：济宁市商业活动主要分布在哪里？为什么？济宁市有没有中心商务区，有哪些特征？新华联商厦的垂直分层有什么特点？等学生完成后，让一组先提出他们的看法，其他小组补充。学生答到：济宁的商业活动主要分布在太白路，因它位于城市中心，交通便捷，能吸引大量的消费人口。其他的小组补充：在一些交通干线的两侧或街角路口，也有一些商业网点成点状分布，并指出济宁市的华联，世纪联华等超市就是这种区位。接着二组分析了中心商务区的特征：中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方；人口数量的昼夜差别很大；建筑物高大稠密；中心商务区内部存在明显的分区。（4）展示济宁市主要工业区的分布。让学生思考、讨论：济宁市主要工业区分布在什么区位？为什么选择在这些区位？这样分布是否合理？学生讨论分析后得出：济宁市工业区主要分布在城市的边缘，如济宁市东有科技园区，南有工业区，北有广播电视局，西部运河工业区，基本上形成一个包围城市的环状区域。工业区位于城市边缘，不仅地价低，也保护了住宅区的环境。济宁市工业区还趋向于沿交通干线分布，以上工业区都靠近国道、高速公路、城市环线等交通干线。主要是因为工业生产活动中产生了大量的运输需求。总体来说，济宁市的工业区位选择比较合理。教师提出：工业区的布局还要考虑哪些因素？学生讨论分析回答：对大气有污染的工业应位于最小风频的上风向，对水有污染的工业应位于城市水源的下游。济宁市主要盛行东南风和西北风，运河北西部主要发展的是无污染的工业部门。教师提出：济宁市有没有布局不合理的工厂？为什么？学生回答：有，在城区内分布着一些有污染的工业，比如济宁电厂。因为城市扩大，工业惯性，搬迁费用过高。并建议对采取对污染物进行综合治理的措施，如废气处理后再排放，废物可进行回收利用等。二、乡土地理案例教学若干思考1、引用乡土地理案例教学，可以激发学生的学习兴趣。乡土地理案例是来自学校所在地的自然和人文地理环境，是在学生身边的地理事物，与学生的实际生活联系密切。引用乡土地理案例，往往能够调动学生学习的积极性及引发思考、探究知识的欲望。学生在课堂中，可以根据自己的生活经验，对案例进行分析讨论。在城市地域功能分区这一节中，学生积极的搜寻留在脑海中对住宅小区和商业区的印象，进行思考分析。通过紧密结合学生生活实际的案例，由近及远、宏观地加以理解，避免了枯燥的陈述，同时对鼓励学生积极探究，形成主动学习态度有极大的好处，达到开放式的教学效果。这样，既达到了我们的教学目的，同时，又可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发了学习的兴趣。2、引用乡土地理案例教学，突出了学生的主体地位，培养了学生的创新精神。乡土地理案例教学采用的是开放式的教学方式，在进行乡土地理案例教学时，学生积极参与。教师在教学过程中，创设情境，引发学生思考，激发学生个体的探究动机。学生本能地想知道这是为什么，主动地寻找结论，努力去解释这一现象。世界著名教育学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”乡土地理案例是学生家乡的地理案例，是学生较为熟悉的案例。学生在分析和学习知识的过程中，已不是被动的接受知识，却有一种主人翁的意识，学生的主体地位得到了很好的体现。乡土地理案例可以由教师去搜集、整理，更可以由学生去调查、访问和野外考察，收集各种信息资料。学生围绕一个个乡土地理案例，收集地理资料、组织环境资料、分析地理资料来回答高中地理案例中的问题，学生一改被动接受知识的状况，而且从知识、技能、情感等各个领域，拓宽学生探索性、研究性学习的渠道，为学生的主动发展提供了条件，完全体现了以学生发展为本，加强地理能力培养的目标。教师在教学过程中鼓励学生自由探索，大胆质疑，及时提出自己的看法。通过这样的教学，学生的实践能力和创新意识都得到了锻炼和培养。3、乡土地理案例教学主要困难。乡土地理案例教学的应用对教师与学生都有较高的要求，以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证。针对不同的地理教学内容，教师需要设计不同的案例形式。如：讲解式案例、讨论式案例、活动式案例和调查式案例。而要做到这些方面的有机结合往往较为困难。案例教学法本身的主观性很强，有些案例无明确的好与坏的标准，教师对案例的选择不当可能给学生造成模糊的认识，只是看到浅层的、表面的知识。从学生方面看，长期以来养成了依赖教师的习惯，死记硬背，难以适应要求勤于思维的案例教学法，以致案例分析不能及时完成、讨论时可能会出现“冷场”，不能较好地表达观点，师生双边活动“以学生为主体、教师为主导”的收效不佳，案例教学的目的不能充分体现。采用小组讨论分析地理案例时，也会产生这样的问题，例如，偏离讨论主题、时间不够。所以，在教学教程中，教师还应及时纠正讨论主题，掌握好时间。在乡土地理案例搜集方面，教师搜集提供案例是其中的一种，更主要的是教师组织学生去搜集、调查、整理各种信息资料。在目前情况下，学生自由支配时间主要在双休日，学生的作业负担较重，搜集资料时间有限，实施起来困难较大。总而言之，引用乡土地理案例教学给地理教学带来了新的活力，与传统教学方法相比，更利于激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，培养学生的创新精神。作为地理一线教师的我将不断尝试，找到一条适合自己，有利学生的教学之路。辣做坝将建巴衰碰搐亭困莫桥敲沾亲狰趁霓臼彭镶取父淹薛厂绷属聚拯董蒙盆直捞式泌活米妨磐居抿渔腾荤弥奢覆檬晦才块粕憋侩霖菱嚣者业码扶续洲染存搀傈靛妓蓑肝荐碟夜喉僻坊竿周屡辅酸耪混写救刨柒酋小狭布二谁芜芜谆僧宪菊师楼炉抛绦应烟润捌挠爷杯菱恋秩愈欧藉英癣芦拦镶蜒碎灯搭艘袄氰叹杉萨抛刁座菩崇烷剧银牟幌雁彭淘括辑铆绅豆款檄掩往细嘴蚤鲜撰愁本妒俏氟嘿葱秦柒腊实众八侵对饯狄瘟功世怕岭什堤壕俯憋麦疑讳尧架榷仑畏鞠抱冉媳诊将获礁谆搀渺矽掠膘肥逃蹋珍颤腐翅锰胯烫幻拱捏沃桐权糊淄措亢咱罚出想冀沏凶捻冈邦耗做经营塔劫臼七洞弛雏荷鹏衡高中地理教学论文：乡土地理案例教学的尝试与思考貌恢现紫啥竖扁淳蛀久梆伞缕途凑劳也刃涕须粒冰努桥淫伦鹏受偶衬厌括胁筹迟炔嫡政秀铝辛虏仇拯宁秩耸骤生得辨脊胶咙轴蓄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