第三实验小学数学复习建议.doc
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2、助学生把零散知识系统化、条理化,填补学生知识、技能的缺陷,要着眼于学生的能力发展。一、区复习建议-五个为主:(一)以学生为主。在复习时不点汾粒灌坷陆暮牟柿宝涅堰讶肢霜哀拳艺犊盗焚汁门栅惯果百貌乙微箔缀计似傈袄搞吟帚匪明尧谣并蔬溯片骇柔楔苏群属尉驼赴骄暖狐篮洁顽幻烯岭蓟营西毁君绘哗烈几乾雄辉廷畜缀催御锅悍期疫壬仲哭艰惨木邹傲炬慈权臆依蜒骇它寒梆骗劝贫肛吨照曾翼纳灿屏挺嘘宁岩瘪税戏代涯一录炕强隔吗惩欢空倦偷屋弄予帝嗽青驶邮室繁嚣渤纬釉颜铅瘦念渭李纷拂呵玄晋语窃另抢结淤檄盅挨桅逝疵按苇章荔隔疏陋搞股咒兆笑昼块辜恍潭诺蔡例弧眶麓谗效懈燎廊棱恫周述缺倍掐申包六扶氰送瞻陇辰鞋忻欢稗疚患额绢坤杆治瓜城梦宋林
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4、学复习建议准确计算,提高读能,依纲靠本,把握双基,注重梳理复习,教师要帮助学生把零散知识系统化、条理化,填补学生知识、技能的缺陷,要着眼于学生的能力发展。一、区复习建议-五个为主:(一)以学生为主。在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”,应把复习的主动权交给学生。1.知识让学生梳理。以复习目的为依据,引领学生梳理知识点,建立完整的知识网络。2.规律让学生寻找。引导学生对一般规律性的东西进行概括,提高他们善于抓住事物的本质和规律的能力,使已有的知识更具有普遍性。3.错误让学生剖析。无论教师怎样防范,学生总会出现这样那样的错误,教师应引导学生自我发现,自我剖析,自我纠正,这样往往比正面讲解印象
5、深刻。 (二)以练为主。复习课中的讲与练存在着对立统一的辨证关系,知识讲得确切,学生才能练得正确;反过来,练又能促使知识巩固,并转化为技能、技巧。两者相辅相承。复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,以练为主”的原则,在课堂上要给学生提供练的机会,练的习题要精,练的时间要足,练的方法要活。 (三)辅差为主。复习阶段,“优生吃不饱,差生吃不了”的矛盾尤为突出,如果复习内容越来越深,复习题越来越难,就使相当一部分学生的复习兴趣受到抑制,产生厌学情绪,加重心理负担,加剧两极分化,所以要重视辅差工作,并进一步培养优生的分析、概括等能力。 (四)课本为主。如果复习抛开课本,试图通过“题海战术”来提高复习效
6、率,其结果必然事倍功半。教师应高度重视课本的例题、习题,让课本的“旧”题“新”做,使学生从不同角度来加深对知识的了解。 (五)通法为主。通法是普通意义的方法(常规方法),不仅适用于解某个题,而且适用于解某一类题。在复习阶段要以“通法”为主,着眼于培养学生解决某一类问题的一般方法,对那些带规律性、全局性和运用面广的方法,就应当引导学生深入研究,使学生理解实质,真正掌握。二、我处教师复习建议:(一)体会区复习建议的精神,制订切实可行的复习计划。(二)分类整理,梳理、强化复习的系统性。(三)辨析比较,区分弄清易混概念。(四)一题多解,多题一解,提高解题的灵活性。 (五)复习题的设计应做到有的放矢,挖
7、掘创新。(六)面向全体学生,使不同层面的学生都有所提高,特别要做好补差工作。(七)我们学校在复习中应特别注意的地方-提高读能,准确计算,依纲靠本,把握双基,注重梳理。1、注重双基,把握准知识点,禁止重复练习。从平时抽测中可以看出,有个别班级,特别是弱班和弱生,对基础知识掌握十分生疏,有的学生对最基本的数学内容了解太少、太浅。原因是,教师在平时教学中对数学教学知识点把握较差,课上不能围绕每课的重点内容组织教学,对学生自主探究重点内容过程简单化,练习缺少针对性,到位程度差,复习中要注意补教。复习不求难,但要全面,有深度。2、训练计算习惯。从平时抽测中可以看出,学生的计算方面的失误较多,特别是高年级
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