小学语文二年级教案——《水乡歌》教学设计之二.doc
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1、-范文最新推荐- 小学语文二年级教案水乡歌教学设计之二 教学设想:水乡歌是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中歌字点明了诗人对水乡的热爱歌唱水乡的秀丽风光,歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的水多桥多船多歌多的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式,音韵和谐,节奏明快,语言清新活跃,勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。本课的教学就是要通过朗读,或借助插图、音像等手段,促使学生插上想象的翅膀,让这一幅画面在脑海中徐徐展开,感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性,留有不少空白处,给阅读理解造成困难,尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造
2、了空间。那么,教师如何把握诗歌的特点组织教学呢?标准指出:阅读是学生的个性化行为,是教师单纯的讲授所不能替代的。因而,反映在课堂上不再是教师一言堂,而应有学生的声音有学生读书的声音。杨再隋教授说过:老师讲得再多,难道还比课文本身更生动、更形象吗?不如老老实实指导把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育。可见,教师要敢于放手,舍得给学生充分的时间读,加工处理课文的符号信息,与课文及课文作者对话交流,进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外,一年级学生缺乏注意分配能力,视幅太窄,不善于综合,因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。
3、这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。有学生提问的声音。学起于思,思源于疑。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况,及时调整授课计划,使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维,点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人,收束全诗,点明题旨,是教学难点。教师没有提问这是什么意思?而是抓住学生的问题‘歌’怎么会装在船里?自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答,而是先把这些问题还给学生,鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中,促使学生边读边想,学习与人合作。这样,质疑不再
4、是一个形式,而是注重学生由不会到会的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时,教师还是不急于呈现结论,只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑铺路搭桥。这种理解、体会、领悟和感受,是填空记忆所不能比拟的,充分显示了重在过程的教育思想.有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过:如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。学生是独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。课标指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么,再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。另外
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