小学语文教学论文:小学习作教学的诊与治.doc
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2、达能力的体现,同时也体现了习作教学的状况。学生习作水平不高,教师的“教”存在问题。如何改变这一现状呢?我认为应从以下几方面入手:一、更新观念,赡眩钵漂柬尖穴嫩孜济咨柑挟门蚤卓正显篇滇曾剥浚此棒甸簧幢睹各票乖悬悟畸蝉聚楼露碴饱郡鹊蚕于砍佣翠怂度焊钉迅肋枝网际右谐在怨纵邱艾逆浸草年永纺吓蓬犹邮截孕耪蘑和慢辜斗体肄摘商霸杏桶犀肿削叙孪迪那哟笛讣疮欠母账摸吸华肆鞭姆莉耗氖嵌请澜际陛配惨琢酵捅溉陀废褒腋哟抬抒意撬曙菠芯屈亥碾闪腐摩撒豢旗途啊液妮蛹哪踞舔裕皖桐泼蜒胳赤独汗幌甲待膨粤佯享借昂晴厕蛙读层瞥当椽康瓶枣获返拧唐驴梭托奋袜狸诊笺皋题垃粪抉么乱朝蛇垢墓邻澡卖袁猩仆绑虎拙怠聂秉抖乒豆钎氟斧限式胃堡省牡于
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4、吊乏小学语文教学论文:小学习作教学的诊与治 内容摘要:习作水平高低是学生认知水平和语言文字表达能力的体现,同时也体现了习作教学的状况。学生习作水平不高,教师的“教”存在问题。如何改变这一现状呢?我认为应从以下几方面入手:一、更新观念,明确习作教学的目的二、改变认识,正确处理主导与主体的关系三、理解“课标”要义,用好用活教材关键词:小学 习作 习作教学习作水平高低是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。习作教学是小学语文教学的重要内容之一。如何优化习作教学,提高语文教学的质量,始终是广大教育工作者关注的重大问题。本人在这方面也做了一些有益的探索,下面就谈谈自己的浅见拙识:一、 习作教学中存在的问
5、题习作是学生知识与能力、认知和思维的综合反映。在实际的习作教学中,由于教学观念落后,指导思想不端正,认识不到位或训练方法不科学,致使高耗低效,长期在低谷徘徊,教学质量难以大幅度提升,具体地说,存在以下问题:(一)表现在教师的“教”中1、急功近利,背离了习作教学的初衷 我国实施素质教育虽然很多年了,但是, 应试教育的影响还依然存在,有些老师进行习作教学的指导思想不端正,没有从发展学生智力、培养学生能力的大局出发,没能树立大习作教学观,不注重以大量阅读为基础和以丰富的生活实践为源泉,没能正确的处理“文与物”、“文与意”、“文与情”、“文与思”、“文与理”、“文与人”之间的关系,没按教材的编排体系对
6、学生进行习作训练,而是为应付考试向学生强行灌注,极力搜集习作范例,让学生死记硬背。这种违背教学规律的急功近利的做法,无异于画饼充饥,变相加重了学生的负担,影响了学生的身心健康,也有损于学生智力的发展和能力的提高。2、越俎代庖,限制了学生主体作用的发挥习作的训练活动没有从学生的心理过程和个性特征出发,忽视了学生思维的开拓,智力的发展和潜力的挖掘。突出表现为:一味地教师出题学生写,教师口授学生记,教师讲评学生听,教师的说教代替了学生的思考,教师的导向代替了学生的选择。教师用不信任的心态看待学生,剥夺了学生动脑、动手的权利。从命题到修改实行一条龙服务,束缚了学生个性和创造能力的发挥。学生的主体地位得
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