小学语文三年级教学实录——《一定要争气》教学实录之一.doc

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小学语文三年级教学实录——《一定要争气》教学实录之一

　　教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

　　文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。

　　教学过程

　　课前谈话：

　　师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。[补充实例]

　　师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。[补充实例]

　　[评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。]

　　［上课］

　　师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

　　请看老师板书课题，注重要下边女字的笔顺，争字的中间长横要长，写出来字才稳。

　　请大家齐读课题

　　师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

　　教师分别检查2名同学读生词。

　　师：同学们读得正确、声音响亮。

　　师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

　　生1：为自己。

　　生2：为中国人。

　　师：谁能完整地说一句话。

　　生3：童第周为自己、为中国人争气。

　　[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是一定要争气，即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。]

　　师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？

　　请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。

　　（教师巡视指导读书方法）

　　师：请各学习小组讨论交流自己的想法。

　　[评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流，其间教师视导。]

　　师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。

　　生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。

　　师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？

　　生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。

　　师：同意他意见的请举手。

　　（学生纷纷举手）

　　师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）

　　[评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为，产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。]

　　师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？

　　生1：我很同情他。

　　师：为什么？

　　生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。

　　师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！

　　生2：我很佩服他。

　　师：为什么？

　　生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！

　　师：你说得真好！和他的感想一样的举手。

　　（学生纷纷举手）

　　师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

　　生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？

　　师读后生1评：老师读得很有语气！

　　生2：老师读得有感情。

　　生3：老师读出了对童第周的同情。

　　生4：老师读出了对童第周的佩服。

　　师：想知道老师为什么读得这么好吗？

　　学生齐声说想。

　　师：老师边读边想，尤其是从第一个才中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个才使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个才使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从再三体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出才与再三）

　　[评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。激发美读的情趣。]

　　学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

　　师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？

　　请你说一下。

　　生1：他更加发愤学习了！

　　师：谁还有补充？

　　生2：第二学期（生读第三自然段作答）

　　师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

　　师：谁来谈谈自己的感想？

　　生1：我很佩服他。

　　师：谈谈你佩服他的原因行吗？

　　生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

　　生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要溜，他多爱学习，学习多刻苦呀！

　　生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。

　　生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。

　　师：他怎么说的？

　　生4：他说：一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。我受到了教育。

　　师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！

　　[评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。]

　　师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

　　学生读得很有感情。

　　师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？

　　生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。

　　师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？

　　（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：

　　更加发愤学习悄悄路灯夜里都睡了又他趁老师不注意又溜到厕所外边的路灯下面学习他终于赶上来都不错还考了100分一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到

　　[评：教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联想，进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。]

　　师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

　　生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。

　　师：对！说得好！请你读一下好吗？

　　学生读这句话。

　　师：大家说读得怎么样？

　　生：再激动点更好？

　　师：请你读一下。

　　另一学生读

　　师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

　　[评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。]

　　童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。

　　（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习）

　　师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

　　{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）

　　[评：运用小组推荐代表参加组际间的朗读比赛，让小组成员充当小先生辅导本组代表朗读，既能激发了每位学生学习的积极性，发挥自己的特长，也能培养学生的集体合作意识和为集体争光的竞争意识。]

　　师：比赛马上开始了，请各小组代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

　　各位裁判认真听，认真评。要先肯定优点，再指出不足的地方。

　　三位选手朗读后，请第4小组选出的裁判长评议。

　　生1：第一小组基本可以，尤其在读旧中国贫穷落后时，让人感到心里非常难过，不足的是暗暗下了决心声音太响，应小声点。

　　第二小组读得非常好，读出了实验的难做和童第周刻苦的样子，不足的是教授兴奋地说的那句话再响亮点。

　　第三小组读得也很好，读出了童第周的激动，可声音还是太响了，再低点更好了。

　　师：那你认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

　　生1：我们认为第二组是冠军。

　　师：那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈你为什么读得这么好？

　　生：同学们辅导得好。

　　师：还很谦虚，课文好吗？

　　生：课文好，很感人，我们认为读的时候要强调实验的难和童第周不怕难，你看教授一直做，我们小组画学习时画出一直、非常难做、要有熟练的技巧还要耐心和细心。教授的自己做了几年都没有成功，同学们谁都不敢尝试童第周不怕难，我们画出：不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。我们想到童第周真的为中国人争了气，我们也很激动，我们画出了童第周真行！要读出激动的心情。

　　[评：三位选手读得各有风采，裁判评价也有理有据。]

　　师：说得真好！书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。[评：既肯定了读、评双方，又指出了边读边想边画读书方法收获大，小组合作学习的方式好。]我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

　　生1：要考一百分就要发愤学习。

　　生2：要实现自己的理想就要努力。

　　生3：我要学习童第周。

　　师：说得很好！老师学习了童第周的故事后，想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

　　[评：适时渗透正确的人生态度和价值观。]

　　在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，童年时代的他们看上去并不比同伴聪明，他们中有的甚至被众人认为是低能儿。可是他们立大志，有自信，努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

　　请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

　　[评：将本课话题引向课外生活，让学生收集著名人物的成功事迹，办手抄报，这是综合性学习的尝试。]

　　[下课！]

　　第二课时

　　教学内容

　　回顾课文，加深理解，综合训练。

　　教学过程：［略］

　　总评：

　　利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

　　第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。

　　第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。

　　课前预习，初步感知学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

　　课堂研读，引导领悟在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。

　　课后延伸，迁移发展学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。

　　第三、培养学生精读重点段落的基本策略

　　读前有目标出示教科书或师生提出的研读目标。

　　读时有方法学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。

　　汇报多形式教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。

　　评价与点拨在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用。]

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