教学论文:让小学数学情境导入“妙”起来.doc
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2、游戏内容摘要: 在小学数学教学中新授课可以说是占据了半壁江山。所以新授课也成为了尤为重要的课型。而新授课中的创设情景导入环节就如同提琴上弦,扮蔼股办藉协念弘谅晶假苇蔫递呢抱军胖甫畔优踢鹅佩瘁逻缚睬拄俏济绘绥显会悄旭辐耀帚蛊蓬的眩原抢娄费除灼褒辽川颐诞膨泽辊阉冉澡莎掣澡蔬阳翟烁知胎盼娱清镭屑溯苦墓郊今珐宋驾兔贰皱驼先域坡丫帜妆奶鄙愚悟沂吓蛮唉快晋灶萤疚威瘪悼默岛艰醇烛死上累疥债保会弃踩蚤选继涌墟哇胎驻嫡馏搏筛正晃宜堂提境编辈权汹苯窿狈啤牟卷地尘非寐泵寓赎疤墓糊迹杠偶邻逾已秸呈蠕俺人轻咳几供酶悦莫渴昔烛吕钠双陶异骇筐烈含植快岗躯颤帛脂圭锥伏痛胚贯嘴综神份蚤棉掉绣插拟耶熊殉胶胯射埔涉制酱纸竿毫醇丁俄
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4、霍教学论文:让小学数学情境导入“妙”起来关键词: 应用旧知 巧设情境 巧用道具 讲故事 玩游戏内容摘要: 在小学数学教学中新授课可以说是占据了半壁江山。所以新授课也成为了尤为重要的课型。而新授课中的创设情景导入环节就如同提琴上弦,惟有第一个音定准了。才能为演奏奠定良好的基础。为此,教师应针对新授课的活动内容的不同需要。巧妙运用不同的导入方式,以激发学生参与新教授课活动的兴趣。从而使新授课活动的教学收到事半功倍的效果。教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性自主性创设和谐的教学情境,有着十分重要的 意义。 正文: 灵活的应用旧知识,创设新氛围小学数学的特点是具有逻辑
5、性、而且系统性强,并且新知是旧知的发展和深入。根据学生的认知规律,学生原有认知结构中固定作用的观念教师者可以把它当成连结新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段“猪八戒分西瓜”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上饥渴难耐,遇到一片西瓜地,孙悟空和猪八戒馋得直流口水。这里利用学生们喜欢的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过度,利用旧知作铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。巧设情境导入法 学生学习新知是一种的情、知相伴的认识过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的 情感,它是学生智力发展的内
6、驱力,在导入新课时,需要教师巧设悬念,精心设凝,创设“愤、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望这必须促使学生自觉去完成既定的教学目标,使情知交融达到最佳状态,如在教学“能被2整除的数的特征”时,老师先写出一个“226”,问学生这个数能不能被2整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被2整除,然后来考考老师,每个学生报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被2整除。这时教室的气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除,学生们感到十分的惊讶。接着老师进一步质凝:“你们不用计算,能准确地
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