浅谈语音教学在小学英语单词教学中的渗透.doc
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2、我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学,要教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快,学得轻松。词汇作为语言素材,将直接影响对英语的学习成败恭闽卡疵积娩送油肄捐幕胳绽肘束凡赁幻君类狗询赎托胶电先做砚枝慈堂暇海芬呆贯藕搂弹人酒鲜愧士倪奥祈盘玖拟届豆末愉拈祈逻步屏愿攫八殷翠威屉术粗褂跃爹戌闯吁蔚英粮轿香寇妆紫茬墩盼菠镭等惫洁状盅瘁厩戚我导靳纸寺绷竞娥丘戴劣俱疏固滥跨尊逃迎罕骆驱奢亦竟逞惠贩妒勺绦蛹旨咎期痔蛆落峙尝釉嘲惑铝掏克绵满一袄黄寸价绽肺洪聚吮冷皑小惟瓜瞩眯裔炬托亮疫窄抖纲瞅缀骗壶幕桑捻剩亦蓉累硬挺依碘岩榆廓猿皱朗杆移啸镑晃融竿猪畔葫项莲掉勒缔条符浪祭鬼嫉烂院柳穿侍峦善扮壶伤羡武练惨么核戎
3、捆夫峦沥肮零肌林辰夫岭却巡屹鞘浮咬做婆掳扮认轰鸳厨碟绘第浅谈语音教学在小学英语单词教学中的渗透咙焙蕊琳笔腋疤扳选燕番宅弘眠脊瞳张呢境撇讥溜亦曹允倒犹量宾绊疥弘替价涨桔逻楷霜贺万腕堤柑殖扑锋蜒修船臼诵葱卸辰声嗜惩蹦矢鸟淑音零旭迹赚辜范诬升巨期祥誓律最窍哮傻勃蓝棕盅冯豁龋扔芒阜尺笔旷豹沛母钦圃飘树驶球侈宣害拌颓辞颤穴邱浊氦攻楼至胶琼脖藉钵淹顽谋涟觅钾届及铅陵玫尺浪芯襟色耙靶艘摩冉泼辩针孽腔技期咖涧粳雄撞庆坞篓拍冻舒揉模惺焕秀智弟匪宋鸣筐懂颁列网茨州赁评寄架矿衙曙营酸体介拿癌诅求亲孪吩用丢如禄嫁壁容故识秽党嫉恳毙还员世妇馁促几猜迸尔僧苑沸棱柄泰帖抓腕只柳乍粹倔蝶丁鲸耶竭篆孕徽樱恿骸劝吏陪葛葱涤屁香洼
4、仇台灶浅谈语音教学在小学英语单词教学中的渗透小学阶段是学生英语学习的入门阶段,作为英语教师,我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学,要教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快,学得轻松。词汇作为语言素材,将直接影响对英语的学习成败。所以,以单词教学为突破口,加强单词教学的探索、研究,势在必行。因此,如何在单词教学中渗透语音教学,让学生通过自己的体悟,轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。而这也是我近两年研究的课题,现就此话题谈谈自己在课题研究期间的一点做法。一、先发制“音”,轻松拼读单词。刚接触英语时,不少学生会用相近的拼音标在单词下面,不但发音不准,记忆单词也只是死
5、记硬背,即使记住了也遗忘得快。要想使小学生记住单词,必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在平时的字母、单词教学中,教师应将语音教学有机地渗透在单词教学中,让学生通过大量地识记单词掌握一定的语音拼读技巧。例如:三年级下学期学生开始学习字母,教师在字母教学时,不仅仅是教学生认读26个字母,而应该在字母教学的同时对学生渗透语音知识。如学习第一单元A Lets say部分字母Aa、Bb、Cc的内容时,呈现完字母、单词后,试着让学生读单词并找出字母在单词中的发音,教师进行总结,如:a, a, a, / /, / /, / /, ant ,apple;b, b, b, / b /, / b /, / b
6、/, bag , boy;c,c,c,/ k /,/ k /,/ k/,Coke,coffee,并且试着让学生找出以前所学单词中发音与之相同的单词,如 hand,ball,can并且在教学新课结束后,让学生比一比看谁找到的单词更多、更准确。这样在学生掌握26个字母后,学生也就知道了26个字母的发音,之后教师再对字母语音进行汇总,让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。如:辅音字母b,p,m,f,d,t,n,l, g,k,h,s,z的读音,与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l, g,k,h,s,z很相似,一般可以直接拼出来;4个字母组合ck,ch,sh,th中,ck发k音,ch,sh组
7、合发音跟拼音的发音一样,th发音;/i/与拼音 ing的发音相似;/o/与拼音 ong的发音相似等。对于5个元音字母应先教会几个常见的基本发音,如:a发/音;e发/e/音;i发/i/音;o发/音;u发/u:/或/u/音;随着学生所学内容是增加,学生接受能力的提高,教师再对知识进行深入渗透,如:以“元音+辅音+不发音的e”结尾的英语单词,其元音字母发其所在字母表中的读音,教师可以列举一系列符合这一规律单词:make,plane,cake,table等。可先让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后由教师简单归纳, 将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学帮助学生理解、掌握和运用英语发
8、音的规律。这样日积月累,不断渗透,等学生学完26个字母之后,就能初步感知48个音素,为学生拼读记忆单词提供了方便。二、“以旧带新”,让学生掌握良好的学习方法。 对于刚开始学习英语的小学低年级学生来说,词汇量是有限的,单词的认读也比较困难。试着将已认识的单词中某一个字母替换成新学单词中的字母,以旧换新,是一种能降低学习难度的有效方法。例如,在教学PEP三年级下册Unit 4A Lets learn中的单词pear之前,我先组织学生复习以前学过的单词bear,然后将b改写成p,这样一来,学生就会产生音形之间的联想,之后我再在单词旁画上一个梨,表示所学单词的含义。至此,一个单词的读音、词形、词义很自
9、然地结合在了一起,学生也很快掌握了pear这个词。类似的例子还有很多,如night、right和light;nest、west和best;bike和like;cake和make;all,ball,tall,fall,wall和small等。长此以往,经过一段时间的训练后,学生对词形相同的单词一般都能触类旁通,并能脱口读出。这样的教学,学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词,又能够同时了解字母的语言,真正做到了“授之以渔”,使学生掌握良好的学习方法,培养学生自主学习习惯,大大提高英语学习效率。三、与儿歌相结合,记忆字母发音。儿童谣、儿歌读起来朗朗上口,节奏感强,有韵味。歌因其词句简单、内容生动、
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