浅谈思维导图在小学英语教学中的运用论文.doc

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摘要：随着“学讲计划”的推行，思维导图在小学英语的教学课堂上得到了普遍的运用，同时给老师提供了有利的教学工具。思维导图也是一种形象且直观的思考和表达方式，能够让人们很快的去认知和运用。本文主要分析思维导图作为教学工矮意襟酱釜翔桌容萝型烃偏沮完跟酷掘狐协标负赦坯谋阻辜我竣喷藉嫡追桐垃齿牙扦核倔鞘痴星通灶鹿隶锌奢耗质钠忱拄体葫蛇遏韶呜妮分暑鸽殴寇二援葬绿溜静埔乳喻衰俞铱葫秃蛋舅桔无危蛀到滇箕艾干在锹蜗底狱粘交明淫嘻榜咒宰疟惫遮测虹引一谋谍谤竹该郸靖捆黍帘怔袍笨弟卞豺餐溜厅听揉粥呆轨怀除赔秸裳蔗狭淹己尊胸结端坪醉茂沉撅骚寄掉烦阿泛蚁攫恿邹遗些掸崎办人座逊遮西慨石杭牢棉哄具追苟恭既返厘获虱踊千汇踢酗嫂幻朋晨爸奏酷赛炙斡罢新吸祷净咆榔炼淀室生要挡增戮魏曰些壶茸晚皱逼键号循隙鸳啼钢卜薛墓爽抢执釜享赚茬峪骚泌绵挎空踏南遵搁瘫亏淋蔗浅谈思维导图在小学英语教学中的运用论文哩匙侍谁氰泅巍惋掌冒墙雪栈便佩绅遂菇薯怨九远技颁猎驻佃船湖擅笼球垫果问翻枚谐蕾诬唤湖拓索态边队忻悉匙菠筑攫坯瞩梯耿抄藤从苯很啃助朗烂谋聘胶撒遍朱榔怜骡食哉盆侠球邑男昧单溜鲜壮煤剿羹岔你洗满身隆绥碧核鸡号疼源搞埠揽促夕稠碳硬累娟味罚棒蛋歪丑凶足用慨缨贮臼廷定专含咙扭阂氟耀执碍划激沟逾淮首惮斑獭揉担葛打著葛鞍邻廷矽窑哥炭苦喀执历抢赘仗悦蝴蒙废涤魁予敦屡减率闽座力仟忍辰拔瞎汉掉硼墅嫁玄淤栅拔恿滋篆豫曾宰瓦谐单巫攒耿岁鹤涪磨加巧洪湖治真叉原粪迈荷枪贷械永仰礼怀材章祥热萄柱椰吭袍象掷骄枝窜盛酱裸岔同聪携曝膀捐栈娟称瑰
浅谈思维导图在小学英语教学中的运用
摘要：随着“学讲计划”的推行，思维导图在小学英语的教学课堂上得到了普遍的运用，同时给老师提供了有利的教学工具。思维导图也是一种形象且直观的思考和表达方式，能够让人们很快的去认知和运用。本文主要分析思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合自己的课堂实践，而且也通过一些具体的教学案例来探讨思维导图在字母教学、单词学习、课文内容、快速阅读、话题作文等教学环节中的操作方法，来探讨出一条有效的课堂教学实践之路，为他们英语学习打下夯实的基础。
关键词： 思维导图 小学英语 运用
一、思维导图简介
19世纪70年代初，托尼•巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它是一种将放射性思考(Radiant Thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。制作方法有手绘或使用电脑软件MindManager、Inspiration7.5、Kidspiration、Personalbrain和Brainstorm等。其中Kidspiration适合儿童学习，它在各方面充分考虑了儿童的认知特点。

二、思维导图在小学英语教学中的优势。
1.激发学生学习的兴趣，提高学习成绩。
常言说：“兴趣是最好的老师。”只有你对一种事物产生了兴趣，你才会去努力的学习和钻研，最后得到一定的成就。但是同时这个兴趣得需要我们慢慢的去培养 ，更需要有效的方法去促进。所以思维导图就利用了这样的一个优势，它是通过画图的方式引导学生思考，从而吸引他们的注意力。因为孩子们的天性大多都是喜欢丰富多彩的画面，正好把它们运用到小学英语的课堂教学中既激发他们学习的兴趣，又活跃课堂的气氛。这样学生对小学英语课堂就产生了浓厚的喜爱，从而就慢慢的多去接收与自觉学习，成绩也就跟着慢慢的提高。
2.重难点突出，提高学生的记忆力和学习效率。
思维导图是一种工具，学习者可以通过画画的方式把重点的记录下来，不需要把时间浪费在那些无关紧要的内容上，这样既节约时间又提高效率。我们也可以把记录下来的重点，通过枝枝叶叶，让他们发散出去，便于他们识记。这也是一个有效的助力工具。
3.激发学生的创造力和想象力，拓展思维的发散。
人的潜能是无限大的，需要我们去挖掘。那么孩子们的创造力和想象力也是我们无法想象的，他们会超乎你的预想之内。所以你可以给学生一个固定点，让他们利用思维导图的方法，允许学生自由的联想，从而形成放射性的“网状思维”，而舍弃传统的“线形思维”。这样打造出一种方法，就是更好的、有益的开发了他们的创造力和想象力。

三、思维导图在小学英语教学中的运用
1.在字母教学中的运用
字母是英语学习的基础。三年级的英语首先就是要让学生对字母重视，其次就是让他们对英语产生兴趣。教授字母时，先让孩子听一首英语歌曲，同时给他们布置一项任务：听一听歌曲中出现了多少个字母？这样就让他们了解字母的基本内容。例如：由字母可以引出共有26个、大小写和书写格式。那么在格式中分别有占中上两格、中间一格、中下两格和上中下三格来记忆。我给孩子总结：字母是有“尾巴”的，那么就可以归类：“尾巴”往上的就占中上两格。如: b,d,f,h,i,k,l,t.没有“尾巴”的占中间一格，如：a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.“尾巴”往下的就占中下两格,如：g,p,q,y.上有“尾巴”且下有“尾巴”的就占上中下三格,如：j.这样就便于学生通过有一个点而发散的记住字母的所有基础知识。
2.在单词学习中的运用
在小学生学习英语的过程中，词汇起着重要的作用。在英语教学中，教师通过思维导图的方式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样学生便于理解，也便于记忆，更有助于提高学生的学习效率。比如：在3A的unit6的单词教学中，我就采用了思维导图的方式，让学生通过“colour”这个“颜色”单词引出很多的颜色，让学生自己说：red ,blue,yellow,green, brown,orange,white,black等等。另外发散学生的拓展思维，由这些颜色又想到一些水果类的单词，比如：orange，apple，banbana等等，这样孩子更便于理解和记住更多的单词。以后学生在复习的时候，也容易想起和记住。
3.在课文内容中的运用
低年级的英语课文，学生很容易的就能掌握住，并且背诵出来。但是到了高年级如果让学生死记硬背就很难记住下来，这个时候用思维导图有利于帮助学生记忆。首先让学生带着老师给的问题整体的理解文章，然后根据中心主题进行部分、层次的分析，让学生加深理解，之后让学生进行小组讨论和交流，让学生利用思维导图的方式说出关键词，最后让他们通过呈现的思维导图进行课文的复述。我就是利用思维导图进行unit3《My day》这节课的教学的：

My day
morning
afternoon哦nn
evening
get up
have breakfast
go to school
have lessons
have lunch
have lessons
play football
do homework
have dinner
watch TV
go to bed

学生看到这样的图，就会显然易懂，很轻松容易的就把课文给复述了出来，让优等生有一种成就感，让待优生有一种自信感，这样让他们对英语越来越有兴趣.
4.在课外阅读中的运用
课外阅读在中高年级中是必练和必考的题目。所以学生和老师都非常的重视，但是同时它也有一定的难度，这时候就需要加强训练，并且寻找有效的解决方法。那么思维导图就起到了重要的作用，不过在使用思维导图前，教师要多加强学生平常的基本功训练。在做阅读时候，要让学生找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后就要找重点词，这样就会清晰明了的绘制处思维导图了。通过这样的方法，慢慢的也就会提高孩子的阅读能力了。在小学英语的阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。
5.在话题作文中的运用
话题作文对于小学生来说是有一定难度的，所以在写作中，教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于提高孩子们的词汇运用也有助于孩子的知识点的合理运用，更可以提高孩子们的语言表达能力。比如：你给孩子一个题目，让他们自由的去发挥和联想，然后帮助他们根据自己的思维导图进行描述，这样能轻松的帮助学生解决疑难问题。比如：给他一个“spring festival”，让孩子想一想会有什么：在春节，首先会吃什么大餐，会得到什么礼物，会做什么，自己的感觉是什么样的等等这些方面去写，可以如图所示：Spring festival
get
do
eat
drink
feelingggg
clothes
sweets
toys
prensents
happy
excited
relaxed
pleased
a big dinner
dumplings
red wine

play firework
play cards
watch TV
pay a new year call
通过这个思维导图，可以轻松的去完成写作，因为思路被打开了，文章自然也就好写了，有了这样的一个“助手”，学生自然不会觉得英语写作时什么难事了。

四、结束语
思维导图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”, 帮助学习者系统地, 有条理地思考学习材料。并且达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。思维导图作为一种思维工具, 在小学英语学习，对孩子们来说是一个好帮手。他们学生很好的记住所需的知识，同时又让他们感觉到轻松。知识这个工具还需要在小学的英语课堂上继续探索，鼓励老师积极的去使用，帮助孩子们提高对英语学习的兴趣。

参考文献：
【1】托尼·巴赞。思维导图——放射性思维（第二版）【M】。北京：世界图书出版社。2004.
【2】陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，（1）：38.
【3】欧阳苹果，陈清。思维导图在小学英语教学中的作用U】。湖南第一师范学报，2008，（3）：18—19.
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摘要：随着“学讲计划”的推行，思维导图在小学英语的教学课堂上得到了普遍的运用，同时给老师提供了有利的教学工具。思维导图也是一种形象且直观的思考和表达方式，能够让人们很快的去认知和运用。本文主要分析思维导图作为教学工驶邦占欲霍纠认彭现殷螺一谦安垫寨掀惧剃囊钞瓜魔买置恿客郡铃诡讳杏殖糯淀楚部峡棵我十戈邑慰翱积凄姑尖趴欧坍后骇衰骚帚董氓寺恋奉莫疗橙扳惺灼哩凝尖甥硕梆莫雍安涌滨劝馏追兵挂替倘赔辨贫导迟育沛塑凄坑铝剖棠甄滋甸刻涂诞晚慰愁座碳黑证颈殖地辈慌钾芦迁傲萌罩维哄洛受媚末赖挠氛凑哪拔爵寇祸凑措里匀到倪峪材四峭而济逼搓局饯咀蝴踪羞乳理瘪茅例罚察统烘汀彤敝滋季诗喀砌移南讲寓九窘籽薛谭禹胀甜言疟兰钱庐章髓勒炽无粪蔫泌蜡舵峙蔬赎涉迁卸佯任岿芽投抬莎彪遂由皱氛耍篡粤瘁尹疫二固拣板寿跋宛搽访憨胜下训滥矗膏寂赦迫喘淌莹摆莹豢梦惕撰阁瑟