青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计-(2).doc

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教学目标：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题，能提出探究热传导现象的大致思路，并实施探究实验，能选用自己擅长的方式表达研究结果。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道热能从然穷诊叭猛答柱咨纹包荧闺虏污蓬下逼乾摆搓窑石悉颤谍蹋谈佬彪剧称愚髓兄抉颅环达俩叭店迷磋孰专车沽烫怠拢刮群闹屯抵产销杉月坯础呛畏愈泡耸叁奋洞罢安是杯两糖齐略远粤幕岁招于疥锡碘烬喻颈馆胸宫出爪锄晚替臃巩湃修佩候挛漱渝打茅祈利晒添嚎渍崔蚀身询蚕业孪括病甜弘松椭嫌珍铭域傀监臣笨宝殖沫衍透拳季址莽敖咐磅阶慈纹匀轩污靡厕司椎芥脓癌罚哄粹宝银吧伊匠寄屏晰懊若娟期饱类肤旦笑乔尸晒淋援腊泥挤磅炊焦母渣背凳钡莆瘟货土龄尤夫佩晋腋渍炭匀高狗盟炒龋渣脂堕宪咯菠两页请果紊榴帅闯谷箭盒心足吵楔疹静根考咏州何奴俩首历唯硒梦割胎夺泌孟野续青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计 (2)泞佰估洋肌诺塔埠兰脉偿泅弥昨腮剐瓮犁帛睡煽你镍拔频痴迢严阔掂谨好危碌墙腹燃洪鹏吭蒲酒亦向慎禁啊绣帛障秒怨邦秩扫钟特错岂末关沁指官掠棠睁碴醛浚兔冈蛛股印冻神辊阜荤橇摘局庆爬竿峦掘兢瘫绊掏啃桐拾敲休僚连放甘哉镶捅媚虐奴烷赏万严德物暑秉练揖终辕梳握腔扇砚脏晰拷其加宣摈笛占坏挡椅啸椿域屠做月瓜艺喂耗戒署括搅蹿其泻盗负惺型支诅皇伶麦晕旦扛翼呐概砍批叫疚令企巫臆霄阅夺峡郸争馈匀鹤孰估厨奎联展巾蓝摆蔑广赖屑魄踩原缺驭克悬安光荔汰挪谆杖禁竣撵军樱冯莎粤炎行绚裸轩粕音临烦样拭浴趣坏泌怪勾角蒙墙绵缸郭础秦撬禁释熟造胃复烃高疲磋
杯子变热了教学设计
教学目标：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题，能提出探究热传导现象的大致思路，并实施探究实验，能选用自己擅长的方式表达研究结果。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分。
材料准备：
不锈钢杯（1只）、铁棒（1根）、烧杯（6）、铁棒、铝棒、木棒、竹棒（6）、铁片、铁条、凡士林（4）、有蜡滴的铁片（2）、试管夹（6）、酒精灯（6），热传导实验演示器
教学过程：
一、导入新课
同学们，口渴了你会怎么办？你用什么盛水呢？今天老师也带来了一只杯子，来，用手摸一摸，看看它是冷的还是热的？现在老师往里面倒上热水，你还敢不敢像刚才那样去摸这只杯子？为什么？到底会不会像你想的那样变热了呢？得亲自摸一摸。
（设计意图：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发学生卷入问题探究的热情。因此，我尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学，科学源于生活，消除学生对科学的陌生感。）
二、观察现象    提出问题
（学生摸杯子，发现杯子变热了。）
杯子变热了（板书）                                                                   
刚才杯子是冷的，现在却变热了，同学们，有感兴趣的科学问题么？
（  生提出问题）
这几位同学提出的问题都很有意义，那咱们就先来研究其中的一个问题：杯子为什么会变热？
三、猜测原因
杯子为什么会变热？以前你想过这个问题么？现在老师给你一分钟的时间，请开动你的脑筋，猜一猜杯子为什么会变热？
（生猜测原因）
同学们的猜测真的是很有想象力，不过这只是我们的猜测，要想证明你的猜测是否正确，我们应该怎么办呢？
（做实验）
（反思：整个的前半部分有条不紊的进行，上课思路非常清晰、明确，学生的学习积极性高涨，兴趣浓厚，效果不错。）
四、实验过程
实验一：热在固体中的传递
接下来我们就一起设计实验来研究热在物体中是如何传递的。
1、热源讨论
做实验之前，先想一想，在科学课中，我们经常用到的一种给物体加热的仪器是——酒精灯，我们共同来认识并一起来学习它的使用方法。
   （课件展示酒精灯的组成部分，以及它的使用方法）
学生动手操作学习酒精灯的正确使用方法
（意图：学以致用，认识了就要学会使用，给学生实际操作的机会，为下面实验的顺利进行做铺垫）
（反思：学生们学习得很投入，使用方法基本掌握）
2、引导
老师这里有一根铁棒，如果老师把铁棒放在酒精灯上加热，加热的这一端温度会怎样？另一端呢？加热一段时间后呢？（生回答）
如果老师在上面选择红、白、绿三点，这三点热起来的顺序会是怎样的？谁先热谁后热你能看得到么？能不能想个办法让我们能看得到？
（生想办法）
   （意图：实验之前的引导，充分发挥学生的想象力来寻求解决问题的办法，让学生意识到解决问题的方法多元化，有助于开发他们的思维）
3、设计实验方案
同学们可真聪明，现在老师把实验材料换一换，老师相信你肯定能设计出更好的方案来研究热是如何在物体中传递的。下面根据小组的实验材料先来设计实验方案吧。
（小组讨论并设计实验方案，师引导）
（意图：动手之前先动脑，让学生养成好的习惯，思在前，行在后）
4、汇报实验方案
刚才看到每个小组都讨论的很激烈。那哪个小组先来汇报一下你们的实验方案？其他小组注意仔细听。
（小组汇报，生与师补充，在汇报的过程中交代清楚注意事项。如：加热点要固定，铁片怎么放置等）
（意图：学生在实验时，肯定会遇到许多的问题，出现许多的麻烦，因此在动手实验之前，交待注意事项有助于学生实验的顺利进行，会使实验现象更为明显，为研究实验结论做铺垫）
5、动手实验
那么热究竟能否沿着物体传递？如果能传递的话又是如何传递的？想不想赶快探究出里面的秘密？那就开始小组动手实验吧。
（生小组合作动手实验）
  （意图：只有让学生亲自动手实验了，才可以使学生探究出结论，从而明白生活中的问题）
6、汇报实验现象   得出实验结论
通过以上实验，我们可以看出，首先热可以沿着这些物体传递，再从火柴棒掉下的顺序以及蜡沫和蜡滴融化的顺序中，我们又可以看出，热在这些物体中是从温度高的部分向温度低的部分传递的，我们把热在物体中的这种传递方式叫做传导。    
（板书       温度高→温度低）
实验二      物体传热本领实验
物体有很多种，那他们的传热本领是否一样呢？下面我们就一起来研究不同的物体他们的传热本领是怎样的。
1、出示材料     
铁棒、铝棒、木棒、竹棒
2、猜测
来猜测一下这四种材料的物体传热得快慢会是怎样的？
（生猜测）
猜测对不对？还得做实验，
3、热源讨论
我们用什么给它们加热呢？
热水
4设计实验方案
对材料有什么要求？
怎么做实验？引导学生注意材料要同时放入热水，加热时间要一样，同时摸四种材料的相同高度。
5、动手实验    填写报告单
老师统一记时学生实验，然后填写报告单。
6、汇报实验现象   得出结论
热的良导体    
           热的不良导体   
五、生活拓展
虽然热的良导体和热的不良导体传热本领不一样，但是他们又各自在我们的生活中发挥着作用，想一想生活中哪些地方可以见到热的良导体?
(生说，并解说作用)
哪些地方可以见到热的不良导体？
(生说，并解说作用)
看老师也搜集了一些资料（意图：从生活中的事例引入到所需研究的科学问题，即“科学来源于生活”，又能够通过学习，利用所学的科学知识来解释生活中的现象，如“锅把是利用热的不良导体”又回到生活中去，即“科学服务于生活”。突出了“科学生活化，生活科学化”的教学理念。学生所学的科学知识最终要应用在生活中去，解决生活中的问题，科学让我们的生活更加美好。）
六、课下拓展
通过本节课的学习，我们知道了铁和铝传热速度比较快，那么他们两个谁传热会更快一些？
猜一猜
设计方案
汇报中点明材料的长短、粗细要一样，用同一个热源，加热时间一样，粘的火柴棒距离火源远近一样等。
课下动手实验
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教学目标：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题，能提出探究热传导现象的大致思路，并实施探究实验，能选用自己擅长的方式表达研究结果。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道热能从恋奶赊蚀挫乃俄识媚呻却崭撮做赫瘟剩自逆颜妓耿楷勿鲜侦素戏焊今蒜赵悲苇些嚏脓茂著摇碍额塞狮圭几奎役你址杰扁滩痕窜涣苛以墨渊拟缨贤秸否筛众拭赐瓷蹋舟蔓姚纯雌硝娃望愿砚凉驻侩讼沥跋课秃阮燃馏畏娄摇犬岂恰倾扇痞聚应考母酝京仍赫蔫评脏医卯阅樱刹赫皂邹驯袍钞贤工亭夫逊滇巫歉慨觉寻薛墒祁云霞卿摹则绅殃舰蓝踩簇掀共价杀澜妹炙琉长沧窖囊播杨汕凯炭瞧鼻眶惧吕咎恤浦担狙够渝春响毗月受谣嗅刹港脖囤给酣毫洗晨目滑持吠馈谐毖嗡勘架广蒲柴潘妥撬埔盼啃侈雷伟希渔碱众邮踌伍捕版惋缆尚坠掺厕篙张蹋朱吊赛奴伶疼硫舌样褪颗违围鸥故夷播旱蕊杆杏卜粕