基于幼儿行为观察视角下的学...理学校企双向赋能改革的研究_肖向夷.pdf
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1、:基于幼儿行为观察视角下的学前心理学校企双向赋能改革的研究肖向夷哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江哈尔滨 摘 要:现代学前教育理念是高质量的学前教育,必须基于对幼儿行为观察才能提供最适宜的教育,而观察后对幼儿的分析评价主要是依据学前心理学理论,因此,学前心理学是幼儿行为观察与指导的理论基础,幼儿行为观察与指导是学前心理学与幼儿园教育工作实际相联系的中介,二者都要为培养高素质的学前教育师资服务。但以往单个学科教学改革收效甚微,只有把二者联系起来,作为课程模块的整体进行优化,并通过校企双向赋能,才能真正促进高校学前心理学教学质量的提升,进而培养出适应新时代的幼儿园教师。本文通过对校企双向赋能的内涵
2、及实施双向赋能的具体策略进行探究与分享,以期对高校学前教育专业课程改革提供可借鉴的经验。关键词:幼儿行为观察视角;学前心理学;校企双向赋能一、研究背景党的二十大已经吹响了向第二个百年奋斗目标进军的号角,我国各项事业都在全面推进高质量发展。二十大报告中强调,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教育、科技、人才三者既相互作用,又相互促进,是一个有机的整体。未来世界各国之间的竞争是科技的竞争,归根结底是人才的竞争。高素质的人才需要高素质的教师和高质量的教育来培养。学前教育是培育未来人才的奠基工程,学前教育师资队伍的质量也决定着未来人才的质量。学前心理学和幼儿行为观察与指
3、导作为高校学前教育专业的核心课程,对培养高素质的幼儿园教师都起着重要作用。虽然这些课程一直在进行改革,但收效甚微,究其原因就是培养高素质的幼儿园教师不能靠学前心理学一门课程单打独斗,必须将幼儿行为观察与指导、学前心理学以及其他相关的课程结合成为课程模块,还必须通过校企双向赋能去进行学前心理学的全方位课程改革,才能培养出幼儿园教育工作实际需要的高素质教师。年 月,教育部印发的幼儿园保育教育质量评估指南中关于师幼互动的第 条中指出:“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录。根据一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。”从
4、中我们可以看出,观察幼儿的行为与为幼儿提供有针对性的支持之间,要求幼儿园教师必须能运用所学的理论,特别是学前心理学的理论进行客观全面的分析,只有这样才能真正理解幼儿的学习和需要,给幼儿最适宜的支持与引导。很多学生在校学习学前心理学时都反映,虽然教师上课也列举和讲解幼儿心理各方面发展的大量案例,但她们仍然觉得书本上的案例与现实中幼儿的行为表现对应不上,所以学习时多是把学前心理学的理论死记硬背下来,或是依靠做大量材料分析题,取得考试成绩合格,真正到了幼儿园还是不能将所学的学前心理学理论去解决幼儿教育的实际问题,使得培养出来的幼儿园教师不能完全适应新时代幼儿园的实际工作。由此可以看出,学前心理学的教
5、学仍存在一些急需解决的问题:一是教师的教学案例大多是从教材或者专业刊物上选取的,少数教师能从在幼儿园实习实践中获取最新的、典型的案例,导致学生课堂学习时的学习积极性不高,运用学前心理学解决幼儿教育实际问题的意识不强;二是高校新入职教师虽然可以通过自己阅读和老教师传帮带进行教学,但列举的案例大多也取自教材、专业刊物及老教师的经验,学生学习效果也欠佳;三是一些高校缺少深入幼儿园一线的制度机制,或者教学任务忙,教师没时间深入幼儿园,导致学前心理学、幼儿行为观察与指导课堂教学与幼儿园教育实践相脱离,而且对一些国内国外学前教育改革的新举措缺少研究和体验,没有把这些最新的研究成果反哺教学。而当前幼儿园教育
6、教学改革一些热点问题如幼小衔接、安吉游戏等却越来越迫切需要能善于运用学前心理学的理论解决实践中问题的教师。因为幼小衔接是要根据教育部印发的幼儿园入学准备教育指导要点的文件精神,即“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透,不应片面追求某一方面或几方面的准备。”因校企合作科技风 年 月此,这四个方面准备无论是对幼儿行为的观察还是对幼儿的心理学分析都必须是全面的,有利于幼儿终身发展的,既要观察幼儿身体发展、心理发展各个方面,又要观察生活习惯、自理能力、人际交往、环境适应、学习品质等。再如安吉游戏是一种幼儿自主游戏,教师就是
7、要放手让幼儿自己去进行各种玩具的玩法探究与实践,而教师必须观察幼儿在游戏中的各种表现,运用学前心理学理论对其进行心理各方面尤其是学习心理特点与方式方法的分析,能更好引导幼儿游戏后表征及支持幼儿游戏的发展,支持幼儿自主地、有意义地学习,促进幼儿向自己的最近发展区发展。综上所述,学前心理学必须与幼儿行为观察与指导等专业课程一起形成课程模块,必须进行校企双向赋能,才能从根本上解决学前心理学的实效性问题。二、幼儿行为观察视角下的学前心理学校企双向赋能的内涵本文中基于幼儿行为观察的视角是指幼儿园教师必须基于对幼儿行为进行全面细致的观察才能给予幼儿有效的支持和引导。而在支持和引导幼儿发展之前,必须运用学前
8、心理学中关于幼儿认知、情感、意志以及个性社会性、学习心理等方面的理论对幼儿行为的观察结果进行全面客观的分析与评价,才能更深入地理解幼儿的兴趣、需要以及现有的发展水平,进而能及时满足幼儿的兴趣和需要,依据其现有的发展水平引导其向其自身的最近发展区发展。校企双向赋能则是指通过高校学前心理学教师及时给予幼儿园一线教师学前心理学知识,尤其是关于幼儿学习心理方面的最新、最实用的知识。同时,幼儿园教师也应该把实践中遇到的难以解决的典型问题和案例及时与高校学前心理学教师研讨,共同研究解决的对策,促进学校学前教育专业学生及幼儿园在职教师对幼儿心理特点和规律的双向深度学习与研究,从而取得高校教学质量和幼儿园保育
9、教育质量的共同提升。三、研究意义()对于学前教育专业学生来说,校企双向赋能能使学生在学前心理学学习时看到来自幼儿园最新、最鲜活的案例,便于她们在观察幼儿各方面发展时能全面准确地分析和评价幼儿,在学习幼儿行为观察与指导课时,能知道选取幼儿哪些行为作为观察点进行观察与分析,对幼儿未来发展更有意义和价值,从而为其毕业后能更适应幼儿园实际工作的需要。()对幼儿园教师来说,校企双向赋能能增进她们在幼教实际工作中对学前心理学的理解,拓展学前心理学的应用范围(尤其是幼儿学习心理方面),为更好地掌握幼儿学习心理的特点和方式方法等打下基础,同时为他们后续能给予幼儿适宜的引导和支持提供保障。()对高校教师来说,校
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