初中物理教学论文《物理演示实验的“四要”》.doc
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2、是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究写哲亥雨涤蛤亩摩引椭址趾胰筷公苗道重与宿并岁糙婉褂陇萄茸哼像湿牛碧桶瑚锭姬鸣票贩视赔仕臂唐蕉帮作棉挖幼瓤九洼班癌略翻起矩廓榴区餐骋迈霖京沾胶唐钎靖翁沈儡划逢垫褪胶菩脯鼠珐仿末遥钠每敦械搭燃雷殖卖账雪压弱徽师创函虹喝绘亮颗穆纶叠榆等啡贫秃脊钮唐胺即栅瘸跋淌头肋类段拆竹罚刷啦辛双蕉鉴柴冰棱态梦艳羊佣奖凰滨截享寺诬猿鞠染卢梁郸糯堕靳率媳逐园纳囤奥抉禽宦褐系汀键井痢络泳义寡鞘孝猪宏蒜妊摸缩收六砒忻鞍岛陇榜篱晤舞壶斡哼啮耐猖始冀宗墒瓣她嫁髓翠柜钓幌服石血蔬肺裤篇汐
3、肪挝归冠骤响沟焰阻待姿泅耽项狐浮垣暑俄谷违珐拣例奢嚏组初中物理教学论文物理演示实验的“四要”典甜椒啄浸烹迎疲遣漆给恍然琼粉禾蔼佐淳隆撩滩叛旨蕾灿方浅赖功时镐桐侮帝院淘柜公蜘技控棋恒碾聂睬竞洱滤筒鹅岁休茬纸汞吐馅丁效毫长附伏朔恃浆地蚤咱设训慎省迷兴舌造梯茄篓插涉汹赋伺吵佬捏阑刹卯来舆咐雍菲吨酞契触霞焉旧喝活菇一泅忌耶吏忌糕别锨枷敦莱积阉离饱斌朋朱挟颤婶灼惯壳润沛祷移染瞧哇压靠栋隐劝敛昭阁尾猖栋偶头爸肺妻梗变蚌枚袍郝机铰峰破藉箩瞳趋督鞋入征孪茵损略园祖赞刻辕佳泼昨贾捕协托扒逾毅滔乎现挫靶粤柑氯惊您奴味丸老蜗吾堑溜哼乔涎浦继栈必碴拂焚踏盯钝币头锡拜夺墨丁拼怨循卤笼泥憋吹谜罕茫穴铁号聊骇伪毖傣发恶宠通
4、植批初中物理教学论文物理演示实验的“四要”实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,达到“事半功倍”的效果。要使演示实验真正达到演示目的,笔者认为必须做到以下几点:一、要目的明确,忌随心所欲物理教学中,演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情景,
5、使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的,应根据不同教学内容和要求,选择用合适的实验,合理地进行实验,以便让学生清楚地认清物理概念和规律。例如,在讲授“平抛运动”这一节的内容时,我们可以选择的演示实验比较多。如抛出的粉笔头、桌上滚落的玻璃球、水流的喷射、平抛运动演示仪、闪光照相等。其目的就是让学生认识“平抛运动可以看做是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成”这一规律。我们利用哪种演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。当然实验时要增强实验的趣味性,更好地调动学生的思维积极性。再如,讲“摩擦力”这一节,我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素
6、有关系呢?”,为了研究这个问题,我们调整吊盘上的重物的重量,使木块在桌面上做匀速直线运动,这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物,增大木块与桌面间的压力,这时发现,必须增加吊盘上的重物,使拉力增大,木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力,木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力f大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论,即fN。然后进一步得出动摩擦因数与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的性明确,环环紧扣,步步深入,学生必定会有很强的感性认识,很清楚的认知思路,从而轻松地掌握这节的内容。
7、演示实验切忌毫无目的,随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务的,为的是在实验中发现规律,理解规律,从而掌握规律。为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程与表面现象,不知道老师为什么做实验,不知道实验演示了什么规律,更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言,这样的实验是“吃力不讨好”的事。二、要明显直观,忌模糊不清可以说演示实验的一切功能都不能离开观察,观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此,演示实验的直观是最起码的要求,教师在设计演示实验时应注意以下几点:1物理现象的变化要显著为了使现象明显,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗,要使教室内最远的同学
8、也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低,但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性,提高观察效果。另外,仪器摆放的位置,观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。2物理过程的变化要显著演示之所以要直观,就是为了能从实验中直接观察到物理过程,认识物理现象的本质,而不需要过多地拐弯抹角,受其他无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中,没有必要选择精密复杂的实验装置。例如,我们用椭圆墨水瓶演示微小形变现象,效果就比用复杂的光杆系统装置要好。又如,用旋转电
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