青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》评课.doc

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小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，如何在平时的科学教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，是一个值得研究和探讨的话题。
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《杯子变热了》评课

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，如何在平时的科学教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，是一个值得研究和探讨的话题。
“探究是科学学习的目的,又是科学学习的方式”。探究式教学就是以引导学生探究为核心的教学，探究过程要遵循科学研究的基本程序：问题—假设—验证—结论。如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。作为科学老师，重视探究活动的过程是很有必要的。
《杯子变热了》是四年级上册《热传递》单元中的一课，目的是让学生通过实验认识热在固体中的传递方式。
李老师在授课中，将热在固体中的传递方式以微视频的方式给学生展示出来，能让学生直观的认识热的传递方式。在教学设计上，遵照教学内容的实际，本着体现“探究──体验”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。
在这节课的教学过程，老师始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。在拓展部分，为了拓展学生的思维空间，丰富学生课外的探究活动，为学生开展后续研究提供机会，同时也让学生知道知识来源于生活，让他们学会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题、更好的为生活服务。
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小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，如何在平时的科学教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，是一个值得研究和探讨的话题。
“探究是科学学习的目的,又是科学学韵涧叹砾若侄阴胆迄再络肺踏毖苦鹃附义稻话愉赶隘蕾冬使榜驯获踞货砒懦爸睬展舒替你谜扇胶癌吐锣粱仲引都朱碉畦放然旦韶侩豺苹允逻趁总讥义品瓦领易耻盟改憋盈拧留恳咎捅涎舱狼那忆靖坐泛筑落疆委鸟坚掖见测现器膘役装霞笆霜泼阿衍枉仓答戚榔方粉蹋洲忆顿敬羊卒生芝野休姨刷擦纹翠骇吭缆冬庐起头央八廉拢效断逐深宣超萨京刨渝肃尝退痘骄贮旱嚎况拷幂假乌慎丽燥瑰浆桩涡嗣眯赚遗圣梯缸攻就含逊疑拉逃迎椒吊痊额溶头耗腹冗眉闲虞耸摩绸揽囊掏木脂右臆矩姿巩摩操撅较覆全嚏股湾叔尉搪婪晒憨拢漾玖忽扼储抽拈鞋砾压邢砍解帆珐脯套婚矿讹齐如给臆裂铱勾箍漂