小学二年级语文教案——互动交流-充分想象.doc

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小学二年级语文教案——互动交流 充分想象

　　师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？

　　生：它们为天的大小而争论。青蛙说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　师：什么叫大话？谁能联系实际说一说。

　　生：吹牛的话叫大话，像我一个筋斗能翻十万八千里就是大话。

　　生：夸口的话，如我不学什么都会也是大话。

　　师：课文的大话指什么？青蛙为什么说大话？

　　生：课文中的大话指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。

　　师：天不过井口那么大是什么意思？

　　生：是说天非常小，只有井口那么大。

　　师：小鸟是怎样认为的？

　　生：小鸟说：你弄错了，天无边无际，大得很呢！

　　师：天，无边无际是什么样？

　　生：无边无际就是没有边，大得很。

　　生：无边无际就是非常大，看不到边。

　　师：课文中小鸟说；天无边无际我们还可以说什么无边无际呢？

　　生：草原辽阔，可以说无边无际。

　　生：大海很宽，可以说无边无际。

　　师：谁能用无边无际说句话？

　　生：骏马在无边无际的海面上奔跑。

　　生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。

　　师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）

　　生：读青蛙的话应该用不相信的语气。

　　生：应该用疑问的语气。

　　生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。

　　生：应该用诚恳的语气。

　　师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。天大两个字要读重音，以突出天很大。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）

　　师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？

　　生：它们谁对谁错，错在哪里？

　　师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？

　　生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。

　　生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。

　　生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。

　　师：谁还能接着读。

　　生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。

　　生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。

　　师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。

　　生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。

　　生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。

　　生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！

　　生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。

　　师：这个故事告诉我们什么呢？

　　生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。

　　师：说得好，坐井观天这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是欲穷千里目，更上一层楼。

　　评析：本课教学有两个特点。

　　1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，教致力与学，服务于学。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取真知，变被动接受为主动获取。

　　2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使坐井观天这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。◆

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