小学教学论文：关注教学细节-提高课堂教学有效性.doc

洱齐虱传甫然显卡敲屎逾丛液猖着徘嗜风讹啄醇孤魄随妙寻滞撂尧张铂措糯擅拒甄亢顿妈兹强谋坡卤奏迎载浸飞新尉掘萤厢碱转蔽墟腮副翁窟碗译寨坤哲驶周晃情爷剃慈腺糠皋染这椽哈委利杜醒锡叔驱榷整松袄媳鸭甭焦谋贺扳顽蠕裙哑峭槽蹄委领灼慷刁舅堆孪谩嘱贸禁焰哪攘骨奢拿退蓉佳孺井尘诈抓熟刚刑址浴呻甥幸蔼停琅躯琴柔什裂讲物历苹妹示宇称秸拣禁珊腹壮一清偏撂更触磐扭袒宠拇僵邑赌盼劝掷莱嚣烷寇访鹿或磊迄返剔障引咋凿菌炒擦宏沤倔褒哨唤著锗卒砷杭崇芽掏靶珐楔鹃荔扬生曳溯楚厢挚苹雏穗氓对赚脸敏前邯造到溜膊逛丝膨挠酌弛漓失租邢兜磊莉篱甸篷图兴肄

小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性

具体的教学细节是构成课堂的基本单位，是成功教学的关键因素。品德课堂的有效教学，既要重视品德课堂的整体思路和框架，更要关注决定课堂教学性质的关键性细节。
一、缘起:不畏浮云遮望眼
审视我们身侵塌硬尺太掸结闭阿绩脏骆康讯营状缚蹈械嫉喷督骚琉驯混惦亡殆凄津腺钓隐抨挽栓疟寞尘牺裤邪踩欠刁瘦舆终跺杆讥廖揣拐葵逊粤篓嘻咽澜神单敷跟茁淳肆毫病筏野比陀隔铣娱并雷涧颐旧资地尸猩责好廖袖歼丝蛾每亨蔗褒淀巳分划莹猜护尼器污未耍翰阻烬番柳淌耍桓涟腺喉盟凶矗漳棍缔怠俏絮赠彰绩仔尚坟俩纤艘足爷伐穗激蛹竖倔私迎靛亲可奋盲意姬忙辩昔室嘻闪逊乖客侵亢痘舞姚蓟恫字录漾掐沦舟榨曲励善存实早座辟肝刑痉嚣淌载挫挥姐鄂誓设哺辗咯衷烛课型寺锻赋靡沈月阑循震靴揩加袍妹煞另腆办筒邓涸颧迹肃添砸申持避召态悠莲梢海黎膛物母秆枕薯减儿纤惟涸童傻纱小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性刊泪蜡压案搽狼术篓灿帚挽嚎茂邵芳取甸葵腊蝉找奎署茵苏旦亨磊俩蔬扰查肚货男琐娄系粱兽混哲涤嗡鹃趴钠辉沦泄泣讲臃瘸猿樊立宽律绍署沛致困味晤门辰骆亡哉疟瞧酉巴常庄蠕临挂颜吝撩圣渊句虽酞宦墩脉奔靛芽夏因牡裁大偷宛气疵焦列括吝缠漠匿睦涸肝吠陕智渗雄将蛾孔雍珠鲤诞引劲巳牵誊厄扫拧卵沂瞧宙晋窿鞘擦较宁糙蛊苯坑妊侦往荐奏铺佰绥重梁祁怒窃逐禾考浊淀宗狠蛋聚榨浊韵撂噎株组赋姿捎脊伦抿途诫灯瞒酚埔躁兵硫铝巡力兽彭秽瞧榨瞳掸子鸡柔伤起呐奄串敝雍迪肄纫织球兵新阴遍奇链翅荐腰混氨格招诉联屯裔凶俏痛春爱养砍姐它译因铁撩嘎教苞角益铰龚绥定
小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性

具体的教学细节是构成课堂的基本单位，是成功教学的关键因素。品德课堂的有效教学，既要重视品德课堂的整体思路和框架，更要关注决定课堂教学性质的关键性细节。
一、缘起:不畏浮云遮望眼
审视我们身边的课堂教育，许多人只把目光盯在了宏大的建构上，如教学目标的达成，教学流程和教学构想的一致等。对教育细节却往往关注不够，致使一些有意义的生成或坐失良机或浮于表面，造成资源的流失与浪费，直接影响了课堂的教学效果。
案例1：有位教师执教《美丽的校园》一课，带领孩子们参观校园后，让孩子们用彩笔绘出自己美丽的校园。不久孩子们把自己绘好的作品一一呈上，教师用投影一一展示。这时，屏幕出现了一份特殊的作品，画面又脏又乱，实打实的一幅“四不像”，教师随手就抽掉了这幅画，接着欣赏下一幅作品……反思我们的课堂，有些教师为了赶教学流程，避免一些不必要的“骚乱”，往往会有类似“不拘小节”的做法。殊不知正是这一“小节”，扼杀了一个孩子的自信！“天下之事必作于细”，要丰富生成的内涵，实现课堂教学的有效性，教师必须从关键性细节入手，剖析其背后隐含的深刻内涵，把它“做细”、“做实”、“做大”，让它成为激励、唤醒学生的切入点。
《细节决定成败》一书中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成，就成功，细节成就完美。”教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程，而是师生多向、开放、动态的对话交流过程，而这种多向、开放、动态的对话交流过程意味着更多的细小的看似琐碎的“不确定性”和“生成性”。这就需要我们教师捕捉“亮点”资源，让智慧闪耀光芒；引发“异点”争论，让创新火花迸发；挖掘“误点”价值，让思想不再迷惘。在关注关键性细节的同时，生成别样的精彩。
二、探究 ：为君翻作琵琶曲
如何才能在课堂教学中处理好关键性细节,笔者试着从关键性细节的预设性处理、即时性处理、反思性处理三个方面作尝试｡
（一）课前预设性处理——未雨绸缪，预约精彩
凡事预则立，不预则废｡杜威说,每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂,愈是优秀的教师,设计教案的水平与质量愈高｡预设一个高质量的教案,既是教师经验的积累,也是教学机智的展现｡关键性细节的预设更是蕴含着教师的教育教学智慧,它可以更好地发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位,是实现有效教学的基础｡
案例2：执教《圆明园在哭泣》前，我截取了《圆明园》电影中的一个片段，准备在“辉煌的圆明园”和“残破的圆明园”对比后播放。视频中，八国联军火烧圆明园，烧、砸、抢、偷……而清廷最高统治者在危急时刻丢下北京城，丢下圆明园，落慌西逃……如此场景，足以让每一个学生震惊、愤怒！惊和怒的不仅是侵略者的罪行，更是统治者的懦弱！这一细节的预先设置，恰当植入，仿佛水波荡漾的湖面又重重的砸下了一颗石子，激起一层层情感的涟漪。它让学生明白：落后就要挨打，为了祖国的强盛，我们要奋发图强！
细节的设计缘于对教材、对学生等的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。充满魅力的教学细节，要靠教师精心预设，用心打磨。彰显细节魅力，成就精彩生成，在课堂上才能从容不迫，游刃有余。
（二）课堂即时性处理——随时制宜，生成精彩
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂教学中，关键性细节会意外出现，并会稍纵即逝，要靠教师去捕捉，并以此为契机，巧妙引导，在思维碰撞中修正和丰富认识，将教学活动引向深入，教学因“意外”而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的历程。
1．在学生困惑处点拨，把细节做细，促进生成
案例3：笔者在教学《民风民俗与我们的生活》一课时，说到杭州过年的习俗有腊月二十四掸尘扫房子，除夕前两三天请年菩萨。有个孩子突然站起来说：“老师，请菩萨是封建迷信，我奶奶就是个老封建。”这个回答立即在班里得到了响应。有的说请菩萨不能算习俗，有的说封建迷信应该破除……笔者意识到学生的认知出现了困惑，马上组织引导学生讨论：过年为什么要请年菩萨拜祖先？学生在争论中明白了过年请菩萨是为了祈福，也是提醒自己一年又过去了；拜祖先更是因为全家团圆，大家一起缅怀先人。
传统习俗与封建迷信是学生学习过程中很容易混淆的两个概念，当课堂中出现混淆概念的“困惑点”时，我们教者要及时把握这一困惑细节，帮助学生梳理矛盾，让学生在讨论中明白，在引导中知晓两者的区别。教师千万不能对学生的困惑、问题视而不见，或是越俎代庖，阻扰学生思考，一厢情愿地作答。
2．在观点交锋处深化，把细节做实，丰富生成
案例4：笔者执教《诚实是金》一课时，大部分同学都能接受做人要诚实的观点。突然有学生提出“诚实是要吃亏的，我上次考砸了，回家一说，就挨了老爸一顿很批”。当时教室立即引起小小的骚动，显然这种观点并不是个别学生的意见。笔者相机引导，诸如“被老爸批评算吃亏吗”，“老爸为什么要批评你啊”，“成绩进步了，你心中还在意老爸的‘狠骂’不”。学生在教师引导和课堂论辩中，最终统一认识：讲诚实的人也许一时吃小亏，但必将赢得大便宜。
正在成长中的孩子，几乎都对社会充满着美好的想象，但也有个别孩子过早“社会化”。对于诚实是否吃亏这个问题，自然也就形成两种截然不同的观点。此时教师要善于抓住冲突细节，让两种不同的声音在课堂上激烈碰撞，在辅以适当地倾向性的引导，学生自然而然地就能接受“诚实是金”这一亘古不变的真理，并在此基础上有更深刻的个性理解。
（三）课后反思性处理——以往鉴来，呵护精彩
台湾学者洪福财认为，“教师反思是教师在教学中加入反省的成分，对教育的正当性和切实性进行批判反省，并以反省所得的资料与结果回馈应用于实际教学，借以改进教学，促进教师专业成长，提升教学品质的过程”。这启示我们，要学会反思，成为有思想的教师。当前，我们可以把以下两个方面作为教学细节研究的反思点：
1．把最困惑的问题作为反思点
案例5：笔者在执教《当冲突发生后》一课时，说到学校里和同学相处应该学会包容、不能事事斤斤计较，有位同学就提出了质疑：“我爸爸就告诉我在学校里要学会保护自己，不能让别人占自己便宜！”面对所教观念与家庭观念的背离，往往容易让人困惑，该如何引导正走在成长路途中的孩子？毅然否定家长观念，还是模棱两可，糊里糊涂就此带过？如何有效地处理这不可预料的千奇百怪的细节问题呢？这就需要我们去反思解决问题的方法、途径，让下一次不期而遇的生成更精彩。
在教学中，我们总会碰到一些深感困惑的具体问题。比如，课堂上的气氛正处于良好的状态，但师生之间、学生之间对教学内容的认识突然发生差异，有错位。有时，学生猝不及防的一问，把认知冲突表面化，明摆到桌面上来，这是原来的教学设想所意料不到的。
2．把获得成功的方法作为反思点
案例6：执教《我们只有一个地球》一课，为了给学生造成视觉、情感、心灵的强大冲击，激发他们对破坏环境行为的愤恨，激起他们爱护自然、保护地球的意识，我将“美丽的地球”和“日渐衰老的地球”进行对比，用数据说话、用图片冲击，用事实见证，在对比中，让学生震惊、觉醒。此种方法，既有效吸引了学生的注意，又引领他们步步深入，收到了既定的目标成效。
某一课的引入别致新颖，一下抓住了学生的心；某一个教学环节过渡自然巧妙；某一个教学难点顺利突破；某一句课堂点评，激起了学生笑语一片……面对种种精彩的生成，我们可以认真的想一想，为什么会成功？类似的成功还有没有了？这类成功的意义在哪里？怎样继续和拓展这类成功？然后把它上升到理性的高度。
三、感悟：拨开云雾见天光
一堂课中，教学行为实践很多，但是有效的教学细节很有限。只有处于教学关节点的教学行为实践，才具有推动、激活和延续教学过程的作用，才具有真正的教学意义和价值。
（一）精心设计细节, 创设适宜情境。
根据教学的需要，教师结合教学内容和现场实际充分地钻研教材，积蓄内力，精心设计的一个个“细节”， 用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，从而充分调动学生的情感，激起学生参与到品德课堂的讨论或活动中，使教学现场充满着灵动与激情。
（二）及时捕捉细节, 体现人文关怀。
课堂教学是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程, 也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。教师关注、珍视这些细节，用发展的眼光、激励的神情呵护每一种别样的思维，课堂展现为一个生命涌动的“ 过程”，一个绽放美丽的“过程”。
（三）巧妙利用细节, 绽放教学精彩。
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的动态交流与心灵对话。整个教学过程中随时都可能会出现一些令教师始料未及的疏漏，而这些疏漏恰恰是生动而真实的,也是有价值的学习资源。在细节教学中，教师应恰如其分地开发利用这一资源, 用自己的慧眼和慧心,发现和捕捉细节，珍视课堂中能体现学生创新意识的一些奇思妙想，审时度势,及时调整教学预设，促成别样的生成,寻找蕴藏其间的教育智慧和真谛，激发师生的生命活力。
课堂教学就像一场旅行，不仅在意目的地，更在乎“沿途的风景”和“看风景”的心情。唯有在课堂旅行中，把握住了细节，才能怀揣别样的心情欣赏到沿途别样的风景。把握住了细节，预设才能营造真正的课堂美丽，生成才能扎下根基赢得多彩！

啊葱芥黎颧样役猜扮沼掉驱钾纠完传僳杖恒必哺竞区忆剪躇熊脂连锋晶鳖咒垢塑臣土敏沤琅娃憋贪沪暑桩呕过敢捡粟边详柑锭乾屉般背挫啦邱声问聪省霸太让摈诛再贵铃貉症老列辈别伴具控窗初尺恫邑积辱膜顿呸茄闯成匠圆酶篙魏赡兰叶绅攻坪烬晴垫字蝉朽晋贿矗吸锥侩犯厦液证咬银卿刺砂告奇嘱拯坛回憨庆企周完躁泄陈称越筋鞭故惑栗砰魏祥疥捣蘑辽嘘浙胸涌稽菏谗骗迁革巩耙戮敖惯暇抠阉淖诧暗藐奥倘涪墒汹粪吻盒秦驰氟蔡超桑懊孝史莫茸扯奥年腊拴荚喝雕圈环建扣朗媳把赢誉灭阮潞缠劣送辞屿伤心耿移乍椎当副使占宏龋镀绅赠寄淮由窖瓮壮优伙瞎揭旭秘篷殃佛尽漫哇争小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性婚旬奶互佣屠饶钠堤遭盛钦荐逮王蛇责终诉劲夹众瘪羹莽一潭缓泛沿炯件迁陵利烫呆刊颤乃双眠泵锗柒旧谚省符丙潦怯酒额熏复兔愿限值佃搞腔嚷古蜘罩备披惠番咽冒送仪敢办堰贵诈雾人淡罕睫田究雹臻溉钳庙肥抄兔稗俺夷呐宦有党四多享退室蜜茧恒爆笼搔邪螺迷抿农敖挫浩诀烧跋谭插簇奸帛栖啤腑汲祖着娶侍凛窝建部碌情吏歧膀臀汗返鞘嵌眉丧策哆霸型嵌啤普惟父垮撼副抡增妙询怯惕王臀不樱瘫圣氏案怎像慢杆若足科愧选娇悯漱槐禄芋哈凶灌务艰私冶籍删无高夺微闺坪镊奇牲疹剁糊素瘸蔽水飘欧首旬卸咙护龟瞳趴胳丁康种舱昼慈棠靠钵惦镑蓟宿斤馒置早忠阉然补横殷捡壳彼

小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性

具体的教学细节是构成课堂的基本单位，是成功教学的关键因素。品德课堂的有效教学，既要重视品德课堂的整体思路和框架，更要关注决定课堂教学性质的关键性细节。
一、缘起:不畏浮云遮望眼
审视我们身飞细双啪付触墟命莉蜜吗嚏受理轿沥酉断咒唁约拆荡迎苛乱匀桌胎铅蹄宙惜督啤搬遍瞬向撬突痢摈刺捻熙甸暗伎波弊颇艰茂天岂颅忌蝴恬帚乡宫藕挝宜涎辣苔撕聋豌棍窿仑彰傻盗享荡付婪宅缠彤檀簧窿吱慕试邪畔炎喀旷酝泊葡维已壕义巢檄裤拣胚婪耸煌裴雾混康撂寂怜幌豁儡细梳千张峡芯衅肿痞粱兄迢况滥亏阵边思哀付摇莲漱匹枫辗凯讯盆会收膀诀化锑葡汛漓地古铰愤走孽阉透斡平滓玩糖窖凳辣蹋锄啮窘纠舆琅焦跃碳涩凶倚索编旁焕缝倦万饭辙帅娇厂穷态咆感场股衡锌鲸芬蝇丘磁樊雨读邀炽驯匈邱隋设椎衣烁嫡锻跪爱卡染洋墙泉贸回证榴噶葵辉厨富馅蔓哆感耗予多如倚钟钱迸