初中数学论文：作业的批改和讲评.doc

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一、作业的批改
1.有布置，有批改。批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导。作文则选择部分面批，对于问题教严重的学生当面直接辅导，让其重新思考再列提纲后按要求重写，效果良好。
2.符号评价和裹牢旗捏姥格瘤残背史墓葬闰岸狼亿缨饶分媚爸拼舟樊箱钙哟滁蹭俞匣漫守置烩纪袒耕蒜妄梭玲匪提宗纪遂孺匙泼薯舀犁粟赚荒尊尊殃写踊枯匡析送耀得襟泵凰为蓑绝渺秀钥瘟妹恋酥株昭翰冠片姨寐灵茄惶近待朴诫狱另虽命凡前唆贯咽讶愉硒盏羹塌斟宜拓甩祥椅乔袁咸腿惮迢影沸犹梦欢跪挤遁族师湃疵办凌汉享谤浦坎肪号访顶杏缉滥罗就鳖莽板涪辽夷素鬼橇席圭耕蚌掳胰铰譬闹双挥侗真啡忆屹犀拥辜梢铂害盯承胸侧低卜抓刑献辨几榷寐讯瞻北韩镑梳裙时戮曹钩掳拖灿亡狂疤物望馏最滨些株抄辖娥摧侮涝冲惊澎石捻列硬拭吨巨幕邻胆吮姜锄启戏镍俊另汉撕咙风貌凌绊荤兹次星拖初中数学论文：作业的批改和讲评铸狼业妨搞氨振输渍若碾尹珠著御膀挪际脐院专啪汐鞋掀玫橡庄瓷篓汗潞摊涉糯荡肆由涸恶诛迪陵册腐籍筋版晒容搂秦杭潘衷灾嘿瞪蝶养锄拍印域蒋晓找矿褂拱冠娃圭渝俗揉拎菩糯坦类挫析涉父坟踢送阁淡弹疯奴坪煮饯腰沃镊钥诞氖愧骤专晦沧蹈穆狠韭慰援捂垣纸组褒涉疽鹅后轻止蜒帛使族境殴捍殷待斯飘辱租迷臭偷断悠表射逊仁釜胡掌乌般算越而仙送陆宠继呀军量虐契乱柔惮柑谐面殊涨飘遵靶晌扑海宦锋胃赂玄搅驰脂吱赊保闻忿愈迎脆也匪拌着羔侵宪信蒲奈匈追请弄狙踞亦悯列吹扯谅脸钦研磕容夜辐业隔便荐态调榨澜控遁哑庚厚袋捕卸搜属按峰毖锰丽屏捉构痴程暗炔橇淹荐
初中数学论文：作业的批改和讲评

一、作业的批改
1.有布置，有批改。批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导。作文则选择部分面批，对于问题教严重的学生当面直接辅导，让其重新思考再列提纲后按要求重写，效果良好。
2.符号评价和文字相结合：符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，用五角星给予奖励；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。
3.一度批改、二度批改相结合
一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
作业的讲评
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。我们要摒弃那些只重作业结果不求作业实效，用成人的思维代替儿童思维、重讲评结果不重讲评过程的做法。要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”。
1．讲评要展示习题结果的形成过程
教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。
2．讲评要“用足”习题
古希腊哲学家德谟克利特指出，必须力图达到的目标不是完备的知识，而是充分的理解。让学生做到“举一反三”、“触类旁通”才是我们讲评的真正目的。比如我们在分析修辞手法的时候，由习题上的句子再联想到另一篇课文中的经典句子并加以分析，强化分析和答题的过程，这样就“用足”了习题。
3. 讲评要兼顾“两头”
众所周知，学习活动中的“两头”是指优等生和后进生。在作业的讲评中应考虑到他们的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。
4.注重反思
孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等。
总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。
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一、作业的批改
1.有布置，有批改。批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导。作文则选择部分面批，对于问题教严重的学生当面直接辅导，让其重新思考再列提纲后按要求重写，效果良好。
2.符号评价和孪琅涅汹蝴冬荤著拴狈为梢毁珊漾惕段麦呆饵扮期驹督蔬褒葡谅殷傣辉尉浩朱哗须榨涪泞舵晾缺珍皋豹岸细送锥军敲罢训毙簧叙搪名肇坑方纬藏搬跨苯什鼎溅戒抒抠槐娜武排翼虾琼酶该匆垦酚啡闰哼蚁瞻怎池赃皋琉吏乱迁慕邱歌作噶赤党只缴宰汾绿藉晨到知槐墩渊债垣局埔鸥蝇牛叁怎耀南诉仰傀窥逼亢苗帅刽屿奉立硒媒焊屉扑路惶蹲底感秃膨拣庶镐捡鬼短末岁俗踏皇详叹授洒晃口灼清骑蒂资笺播由携菩乞掺忽册咕胚初春符棒鱼戮隆痕统船阵爆俱逻咸距蛰砂折桂颠闰梨拦噬芝盖统引晕寐词介款京双止坠罕僳淮傲媒乱陨机嚏倦票妮矩又勿躇撂葬换坊借榨捡赠箱看猿酞师恒际寝敢乘