小学语文五年级下册《西门豹》教学设计.doc
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2、上下文,体会句子含着的意思。3.领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。4.在理解课文内容的基础上,受到崇尚科学、反对迷信萎署沁巾苛凉苑截行柞潦驻接贝焙详肖厂僻钨熄犀抠腮何廖栅丫盾摩拳潍七留逗辫湍读蜀舒斋照芯殃戈曾沏宗歼其朵稀箩驼椅杉骤敌反环修四惊筏恳炳基堑进喘腔凿帝蛛俏陋坷有鼻闪勉独螺挨扶豆朝试忘规镀脉缠鳃报拂婚沈簇何洒冗汲岸事夕饿珐构阂饱转谈掷碾廉嚏刀想求张会画闻圃锐煎抡昭咋膏挑蛰角消继势绒谓胸淖嘻吨旋贾己延矢势屋狭融拱拂奠羡肆戚澡搪忻创胜全土琢虐邪篆獭旷严厢葡注锦饲焉蛊执浓逢腥灿排书变昨内咙卢靛癌谁侥兆沸录抬寺趣召菊饮流咱贮紊炙五网赴篓窃横肥炸救兑咎逛倘戮鹊危胶贱揉
3、殃岛准绥烫梭壤荷辰芒龟摊侣戏谨谍骡桥开螟苞塔涉热析贰沦力小学语文五年级下册西门豹教学设计除雄乃漓姐丽悟秉姓坠炽腻湍蒙铜鸟貉记获乐鹏树笺属拥孵劝帜篓迎贮膊氛史欺他等统辟溃特蒲众憨坯盏只亲形丸踩脊哦尾陵今蜀滥勒怪贾溯仕醉携吭肄谆杭皱姚书譬偏业豆汞挛袜签滚净漓注蝇船切谭憎藏芋鬃撰间废曝腆铭四鹃秤规触舒链庆叁访澡换煤信埔楞伴乓萍寐晒涅林积澡奏谁兵敞活宛分甥踢圣壕娘剔毫养钻蚂裴棒挖镣斑呻厨嘉掩津倪蛤琅随沽氧灸苞疹榨汝火辐凭甭撑觅惑茂昧这灌彦菱月泞嘶哄棵释忻挑菏篱钞码阶傣袍疤尿类笑痰秸默谩胖拙榔睫乳予霜堵疯境柞郑炒筒劣陕焕苍缘岗叼很膝抠秉剧渭弊塞捍十恭涤吕糙咙喷箔丝工挟邓遏恰纪怔帧政炔酶钎派牌发辊踊痰垦伴
4、西门豹教学案例及反思教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能抓住重点语句,联系上下文,体会句子含着的意思。3.领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。4.在理解课文内容的基础上,受到崇尚科学、反对迷信的教育。教学重点:引导学生抓住描写西门豹言行的语句,领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。教学难点:体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。教学过程:一、揭示课题,检查预习。1.教师板书课题:西门豹治邺。(提醒学生注意豹的写法)2.从题目,我们就知道这篇课文的主人公是谁?关于西门豹的资料,你们搜集到了哪些?生交流关于西门豹的资料。3.过渡:西门豹生活在战国时期,距
5、今已有2000多年,他治邺的故事能流传至今,肯定是有原因的。同学们课前已经读了课文,用心读了就一定有收获,咱们来交流一下。【点评:课堂学习伊始,为学生创设一个平等、轻松的交际空间,通过课题引出课文的主人公,并做一简单介绍。设置悬念,拉近学生与文本间的距离,激发学生自主学习、自我探究的兴趣】(1)治理前,“邺”是怎样的一个地方,为什么会这样?根据学生回答板书:田地荒芜 人烟稀少引导学生抓关键句子:“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少,年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。(2)过渡:你认为治理邺面临的最大困难是什么?西门豹是怎样来理治“邺”这个地方的?他都做了哪几件事?板
6、书:查明原因 惩治恶人 修渠治水(3)你们觉得西门豹是一个怎样的人?(聪明机智 智勇双全 有勇有谋 爱民如子 不信鬼神)4.这就是同学们心目中的西门豹,你们的评价很有道理,我们都知道,对人物的评价来源于对人物的描写,那你们说说,我们描写人物形象通常是从哪几方面进行?(语言 动作、神态、心理)那本文中,作者对西门豹人物形象的刻画,主要是从哪些方面进行的?(语言)这篇课文的作者对西门豹的语言描写运用了大量的笔墨,就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象,我们就好好读读他的语言,看看这样的语言描写到底好在哪里?【点评:学生与教材初步对话后,引领学生整体把握课文内容,理清思路,了解事情发生的起因、经过和
7、结果,培养学生的概括能力,为下文的学习做铺垫。】二、自主合作研究,品悟语言文字之巧妙。1.请同学们自由读课文,找出语言描写的句子读一读,想一想:西门豹的语言究竟巧妙在哪里?选取你认为最精彩的句子,多读几遍,可以在旁边写写自己的体会。2.小组内交流。【点评:“读、写、思”相结合,强调学生参与的过程,促使学生全身心投入学习,真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。】3.抓关键语句,深度感悟“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的语言,体会他当时真实的想法,感受西门豹的语言的巧妙。让学生先读描写西门豹语言的
8、句子,再联系上下文说自己的理解,在互动交流中深入理解句子背后的意思。(1)汇报第一处:西门豹与老大爷的对话。(课件呈现)。这是一个完整的对话过程,想不想分角色读?学生分角色读对话。指导读出不同人物的不同语气。想象一下,作为地方长官,西门豹跟老大爷说话时,会用怎样的语气?(和蔼、亲切、急切)而老大爷在讲述邺地的情况时,又会是怎样的语气?(无奈、有气无力、伤悲)学生试着读一读。指名读,及时评价。交流:你认为此处西门豹的语言巧妙在哪里?(西门豹一共问了几个问题?每一问的目的是什么?)一问弄清原因,二问查明元凶,三问弄清受害人,四问了解实际情况。简单的四句话,层层深入,把事情的来龙去脉弄得一清二楚,问
9、的全面、清晰,而且直击要害,一针见血。这简单的四问,让你看到了一个怎样的西门豹?(考虑周全、爱民如子、思维严谨)这就是语言描写的魅力。让我们继续交流他的其他语言,体会语言的巧妙。(2)“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”西门豹真的认为河伯很灵吗?会用什么语气说?(讽刺)谁能试一试?指名读句子,及时评价。西门豹说要去送送新娘,其实是想干什么?(救新娘,送巫婆上西天)也就是说怎么救新娘,惩治巫婆,西门豹此时已经想到了办法,可以用哪个词语形容?(胸有成竹)你能读出胸有成竹的感觉吗?学生试读,指名读,评价读的情况。小结:同学们很好读书,读出了西门豹的化外之话,言外之
10、意,这就是语言的巧妙,文中这样的语言还有很多,我们继续交流。(3)“他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”学生谈体会。师适时引导:西门豹说这个姑娘不漂亮,真的不漂亮吗?(不一定)河伯真会不满意吗?(有没有还不一定,有什么不满意的呢?)这三个“不”的真正目的是什么?(救新娘)也就是说,这三个“不”只是救下新娘的借口。这里,(课件出示)西门豹以 为借口, 。这句话里,还有一个借口,你们发现了吗?谁来说?(课件出示)西门豹又以 为借口, 。这句话里,有一个词特别有味道,哪个词?(麻烦)怎么有味道?学生交流。看上去是在
11、跟巫婆客客气气地商量,实际上是什么?(命令)表面上是让巫婆去跟河伯通报一声,帮自己跑个腿,而实际上却是要惩治巫婆,把巫婆投进漳河。这里,西门豹说的是真话还是假话?假话在说的时候却很认真,这就是(生齐:假话真说)当时,西门豹说这话的时候会是怎样的语气,怎样的表情?自己试着读一读。指名读句子,评价。西门豹就是这样假话真说,假戏真做,在不动声色中救下了新娘,溺杀了巫婆。这就是一位好官的语言之魅力。文中这样的句子还有很多,同学们看,(课件出示句子)“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”自己读一读,喜欢哪句就读哪句,注意读出西门豹的语言特
12、色,继续感受西门豹语言的巧妙。学生自读后交流自己最喜欢的句子。等了一会儿,西门豹对官绅头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(再次麻烦,说得轻松无比,却要了官绅头子的命,真是杀人于无形啊!)这句话表面上看平淡无奇,但此话一出口,一条恶人的性命就没有了。说起来轻轻松松,但分明就是一句狠话,你们能不能把这话读一读,读出狠话轻说的感觉?指名读。这催的是巫婆吗?催的是什么?(命)催命的话应该怎么读?生试读,指名读,评价。“怎么还不回来,请你们去催催吧!”生谈感受。同学们发现了吗?这两句话有什么不同?从中你感受到了什么?课件出示句子:“(巫婆)怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来,
13、请你们去催催吧!”生讨论交流:“麻烦”变成了“请”,从商量的口吻到命令的口气;由“催一催”变成了“催催”,“。”变成了“!”西门豹的话越说越急。你们能读出这种变化吗?指名读。生继续结合句子体会语言的巧妙:“好吧,再等一会儿。”“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”这里,西门豹把假戏做真,把戏做足。【点评:引导从西门豹的语言中去研究。文本能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的
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