教师培训材料：小学语文一年级上册教材分析.doc

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新课标人教版小学语文一年级上册教材分析

序：由于是初次尝试新教材，这一路上我也是摸索着前行的，真的谈不上辅导！我就实实在在地把我对一年级上册教材的理解、认识以及我在教学这册教材中的一些想法、做法、反思、体会等向大家做一汇报。
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新课标人教版小学语文一年级上册教材分析

序：由于是初次尝试新教材，这一路上我也是摸索着前行的，真的谈不上辅导！我就实实在在地把我对一年级上册教材的理解、认识以及我在教学这册教材中的一些想法、做法、反思、体会等向大家做一汇报。
第二单元
一、教材简析：
从这一单元开始，学生将进入课文的学习。我想在儿童的眼睛里，一张荷叶，可能是一道美丽的风景；一声鸟叫，也许是一阵动听的歌声；一条小溪可能流淌着一个有趣的童话；一位白胡子的老爷爷或许就有一个古老的故事吧！这一单元的课文就是以儿童的眼光看风景，充满着童真童趣。通过这一单元的学习，学生不仅感受到朗读课文的兴趣，还会从中领略到课文的不同形式。
二、教学目标
1、认识56个生字，按笔顺规则会写23个生字。认识15个新偏旁，7个新笔画。
2、学习普通话朗读课文；通过给生字组词，说叠词、词语搭配等形式积累语言；练习说完整的话。
3、积累识字方法；借助图画了解课文内容。
4、激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感，懂得爱护小树。
三、教学重点、难点：
教学重点是识字、写字，练习朗读课文；难点是培养学生自主识字的能力。
四、教学建议：
1、《画》
（1）教材简说：《画》是一首五言谜语诗，描绘了一幅有山有水、鸟语花香的山水画。
（2）识字：这一课的识字中要求认识两个新偏旁：“辶、忄”。教学时启发学生发现“远、近、还”都有“辶”，可以用偏旁归类识记。还可以充分利用已经掌握的字帮助识记。即熟字变形记忆：如：认识“人”时自然想到学过的“入”，比较着两个字的不同之处进行识记。再如：认识无时与天相比较着识记。
（3）注重朗读感悟：
a.学会在读中思考：启发学生在熟读课文后发现问题并质疑，如：为什么人走近了也听不到流水的声音？春天开的花，为什么春天过去了还没有谢？让学生从中感悟这是一幅画。
b.练习在读中想象：朗读古诗时，启发学生展开想象，根据个人感悟配上动作进行朗读表演。如“近听水无声”读到“近听”时做出侧耳倾听的动作，读到“人来鸟不惊”时做出摆手的动作。这样读起来才有韵味。
（4）认识反义词。
这首诗中出现了三对反义词：远-近，有-无，来-去。课后“我会说”也专门设了这项练习。这是教材中第一次出现反义词训练，我觉得应该先指导学生弄明白反义词。可以举例子说明：教室里，第一排座位离黑板近，最后一排离黑板远。“来”和“去”可让学生做动作来理解。学生明白了这些字相比较而言意思相反，再去做我会说中的练习。反义词其实很有意思，我们可以启发学生做拍手游戏对反义词：两个学生一组，一边拍手一边说：你说高，我对矮；你说黑，我对白。特别有趣。老师还可以拓展补充一些练习。
2、《四季》
（1）教材简说：《四季》这首诗歌，采用拟人化的语言，以尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人这些代表性的事物表现了四季的特征。诗歌拟人化的语言、排比的形式、形象生动的插图，便于学生朗读和想象，产生对大自然的喜爱。
（2）识字。认读本课生字时要认识四个新偏旁“口、禾、雨、月”，然后让学生感知本课生字的字形，并自主识字。
（3）写字。学写本课四个生字时要认识两个笔画“乚”、“乙”。写字教学是每课教学中的一个重点。教师要注意培养学生良好的写字习惯，从写字姿势、执笔姿势、写字的笔画、笔顺、占格等都要严格要求。注重引导学生在教师范写时认真观察、发现，以规范自己的书写。如，教学“七”、“儿”两个汉字我是这样教的：
出示“七”、“儿” 两个汉字
师：请同学们来认识一个新笔画：乚
生：它叫竖弯钩
师：对，先看老师写这两个字，认真观察这个笔画的占格，谁能说说写这两字应注意些什么？
生：“七”的横要写得上扬一些，竖弯钩中竖的部分压在竖中线上。
生：“七”的竖弯钩中弯长一些， “儿”的竖弯钩中弯部短一些。
师：对，竖弯钩中弯的折角还要写得弯一些。请同学们端正姿势，开始描红、临写。
（5）朗读。
首先，应该让学生明白课文的形式：每幅图旁边的一段话就是一个小节，这首诗歌有四个小节。
朗读感悟：这篇课文的语言富有童趣，可以启发学生结合着图画进行朗读表演，如读第四小节时，边朗读边做动作：把肚子一鼓，头一昂，小手一拍胸脯，翘起大拇指，自豪地说：“我就是冬天！”淋漓尽致地表现出雪人的顽皮，表达对冬天的喜爱。
（6）语文实践活动
a、学了《四季》，我启发学生也仿照编儿歌，进行了拓展语言的训练。学生最喜欢哪个季节，就模仿课文哪个小节进行创编。编后先在小组内展示，再选出最佳作品，并按春夏秋冬的顺序，在班上朗读，如：
桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。”
知了知了，他对大树说：“我是夏天。”
黄叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”
雪花飞舞，他顽皮地说：“我是冬天。”
这样，把这些学生创编的连起来就是一篇名为《四季》的诗歌了。我及时的鼓励学生：“瞧，咱们同学自己也能编像课文这样的儿歌了，真不简单！”我想，学生有了成就感，以后对这种发展语言的形式一定会产生极大的兴趣。
b、课后说说画画：你喜欢那个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。这个练习不仅巩固学生对四季的了解，激发对大自然的热爱，同时培养学生的动手能力。画后一定要给学生展示绘画和说说原因的机会。
3、《小小竹排画中游》
（1）教材简说：
《小小竹排画中游》展示了江南水乡的一派秀丽风光。文章不仅语言美，而且意境也美。
（2）朗读想象：朗读课文时可以在乐曲的配合下激发学生展开想象的翅膀：假如是你划着小竹排在顺水流，听着鸟儿的欢唱，看着两岸的风景，你最想干什么？可能有的想唱首歌，有的想说句赞美的话，有的想读读课文，都可以。重在启发学生学会表达自己的情感。
（3）识字：教学本课的生字时，除了指导学生识记字形认字，还可以结合课后我会读，练习用生字口头组词。识字与学词结合起来。
4、《哪座房子最漂亮》
（1）教材简析：《哪座房子最漂亮》描述了在众多新房子中要数高大宽敞的教学楼最漂亮，反映了改革开放以来，农村面貌的可喜变化。
（2）读读说说：这篇课文中叠词和数字的运用使诗句富有节奏感，读来琅琅上口。课后读读说说就是说叠词的训练。教学时先让学生读读“青青的、白白的”，一类ABB 式叠词，然后鼓励学生说这类形式的词语。如，"弯弯的、蓝蓝的、红红的"等，还可以找个朋友搭配起来，如，"弯弯的月儿"、"红红的脸蛋儿"。
5、《爷爷和小树》
（1）认识自然段：《爷爷和小树》是首次以自然段的形式出现的课文。所以要让学生在学习这篇课文时认识自然段。可以另起一行，开头空两格这样的格式上感知自然段。为了便于阅读，建议学生给自然段标上序号，这样课文有几个自然段就一目了然了。
（2）朗读感悟:课文中“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“小树给爷爷撑开绿色的小伞”这样的句子不仅语言生动，而且读来感觉特别有亲和力。朗读课文时，可以让学生结合插图理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”分别指什么，然后图文结合，说说想到了什么。如：如果冬天老爷爷不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会冻死，夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了；小树给老爷爷挡阳光是在报答老爷爷------从中感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树间的和谐关系，明白要像朋友一样爱护小树。
（3）读读说说：这是一项词语搭配训练，引导学生学习和积累词汇。可先让学生读读左边部分，感知四个短语的结构特点，再仿照补充后边的词语。既要积累词语，又要恰当运用。
6、《语文园地二》
（1）教材简说：《语文园地二》中有层次地安排了复习拼音、巩固认字、读词说句子及读背古诗的练习。
（2）教学建议：
“我会连”：要求学生把声母和含有这个声母的字连起来。目的是区分平翘舌音、鼻音和边音，读准字音。教学时可以让学生自行观察，在例子的提示下做题。然后交流总结。
读读比比：是比较形近字。上面三组字都是一笔之差，下面三组都是独体字加了偏旁。教学是我是先启发学生读一读区分字音，说发现分辨字形，然后口头组词。
读读说说：是练习"什么地方有什么"的句型。说屋子里有什么并不困难，但要注意量词用得是否恰当。
为了激发学生做题的兴趣，可以把学习《语文园地二》设计成一次快乐的旅行。比如："我会连"就是踩着小石子过河，要细心连准，连对了才能顺利过河，得到一枚小红旗印章。接着进入"读读比比"风景区，比较认识形近字，交流观察与发现。然后到游乐园里做捡苹果的游戏。下一站是"读词登山比赛"看谁能顺利读会这些词，拿到小红旗，再到山下"读读说说"小亭子里进行说句训练，等到全员过关，再乘船到古诗岛漫游，去读背古诗。再后进行总结，每一题都得到小红旗的就可以得一朵小红花印章了。
7、口语交际《我们的画》
首先要明确要求：它不是看图说话，而是让学生动手画一幅画，讲讲自己的画，评评别人的画。
确定交际话题：可以介绍自己画了什么，为什么画这一内容；也可以评评别人画的画，说说好在哪里。
可以这样设计：
师：现在，我就是"一年级图画展"的主办人（挂"主办人"牌）。谁想参加画展，就把画贴在黑板上。
师：我们将从这些画中选出"最受欢迎的画"。
师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂"评委"牌）。小组中的其他成员就是"副评委"。
师：每小组在评委的带领下选出最受欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结发言。
获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。
第三单元
一、教材简析：
第三单元的课文以写物为主，有充满诗情画意的明月，有像小船一样的弯月亮挂在童话般的天空，也有金子般的阳光，有可爱的影子，还有动物们有趣的尾巴。这一切好像是为学生敞开的一扇通向大自然的门，不仅有奇妙的景观，还蕴藏着许多科学知识。
二、教学目标
1、认识生字54个，会写18个生字。认识7个新偏旁，5个新笔画。
2、不断积累识字方法，自主识字；在正确、流利朗读课文的基础上，试着溶进自己的感悟读课文。
3、激发学生朗读兴趣，展开想象，生发热爱大自然的情感；广泛接触大自然，开拓视野。
三、教学重点、难点：
教学重点是识字、写字，练习朗读，背诵课文。本组5篇课文都要求背诵，要采取灵活多样的方式读课文，在读流畅的基础上背诵。
教学难点是理解《阳光》中"阳光像金子，阳光比金子更宝贵"，"河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了"等句子，以及《比尾巴》中问句的朗读。
四、教学建议
1、《静夜思》
⑴识字：
《静夜思》是学生非常熟悉的一首古诗，可能不少学生在幼儿园时就会背了。我发现许多学生对这册教材中的许多课文还没学就已背诵如流了。说到这一现象，我想起一件事：在一次分片联研活动中，一节教研课上，老师检查学生朗读课文的情况："谁愿意来读课文？"一名学生当即流畅地背诵了一遍。老师给予了表扬："你真厉害，都已经背过了！"在评课交流时，我们教研室的张老师针对这一环节提出了这样一个问题："你怎么看待这个学生的背诵？"我当时也有些困惑：难道学生会背这不值得表扬吗？后来张老师说："学生虽然会背诵，但如果从中找出一个句子，他不一定会读！"我这才恍然大悟：对，学生只顾昂头背诵，不一定会认字！所以在这个阶段不应提倡学生盲目背诵，应注重指导学生用小手指着字读书，调动多种感官认字。认准字，不添字，不漏字，读通句子！
⑵朗读：
教学这首古诗还应重点指导学生读出古诗的韵味来。
首先，要发挥好老师的示范作用，让学生注意朗读时的停顿和重音，自己再揣摩着朗读。其次是创设情景读，配上悠扬的乐曲，请学生轻轻站起来，背起手，昂起头，加上老师的语言渲染：你就是大诗人李白，望着窗外那轮圆月，你想起了你的家乡……学生就摇着头，晃着身子，深情地吟诵起来。
⑶实践活动：
a 课后"我会说"要求学生看看夜晚的天空，把看到的说给大家听。我想，寂静的夜晚，如霜的月光，眨着眼的星星，就像一双双无形的小手，召唤着孩子们充满好奇的童心。我们应鼓励孩子走进夜晚去观察，再启发他们说一说，最好发挥想象画一画。
b 为了激发学生对古诗的热爱，激起学生背诵古诗的兴趣，我在学了这首古诗后，专门开了个小小的"古诗背诵会"，以展示学生课外背诵的古诗。
2、《小小的船》
⑴朗读：
《小小的船》是一篇语言优美的韵文，并配有美丽的插图，容易激发学生的想象及朗读的热情，要加强朗读的指导。为避免出现"唱读"现象，要慎用齐读，可以让学生以自己的方式朗读，如边读边做动作等。课程标准对底年级的朗读要求是：能正确、流利地朗读课文，最好能读出感情。为了激发学生的感情，可以引导学生一边读一边在脑海中想象课文所描绘的画面，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。
⑵《小小的船》课后"我会说"是一项句子训练。
①出示句子：弯弯的月亮像----- 可补充：
蓝蓝的天空像----- 圆圆的月亮像---
闪闪的星星像----- 洁白的云朵像---
练习时启发学生由描写对象的色彩、形状方面去想象，鼓励学生说出与别的学生不一样的内容。
②拓展训练：可以引用一些图片如：圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝等，让学生说出带"像"的句子。
③还可以给学生更大的想象空间，自由选择形象鲜明的事物说说"----像----。
3、《阳光》
（1）背诵课文：这篇课文有五个自然段，课文篇幅相对较长，而且要求背诵，这对一些学生来说的确有些吃力。所以更应该注意加强朗读训练。尽量给足学生朗读的时间，淡化分析，以读代讲。采用多种形式朗读，自读，小组合作读，比赛读，创设情境在头脑中想象画面读，达到熟读成诵。
（2）读读说说：这是一项按偏旁识字并口头组词的训练。文中这幅图特有意思，小丑正在做变字魔术，他用扇子变出了7个带日子旁的字。可以先指导学生观察扇子上的字有什么发现，再启发学生：你能像小丑一样再变出带日字旁的字吗？然后进行组词训练。
4、《影子》
（3）写字：这一课三个会写的字中，出现了两个比较难写的笔画"ㄟ、ㄅ"。教学写字时，"ㄟ"要与"九"字中的"乙"区别比较，让学生观察发现不同之处，对指导书写还是有帮助的。马和鸟两个字中都有"ㄅ"这个笔画，可以让学生跟老师书空，知道这个笔画是一笔写成的，再描红练写。
（4）我会说：是让学生说自己座位的前后左右分别是谁，目的是让学生分清前后左右这四个方向。对于一部分学生来说，左右这两个方向可能有些难分，应该给学生一些提示，如拿笔写字的手这面是右面。
5、《比尾巴》
（1）朗读：课文中出现了一个新标点"？"。第一、三小节都是以问句的形式出现的。应该让学生认识问号并读好问话的语气，老师的示范作用是很有必要的。课文四个小节采用问答的形式，就像猜谜语，非常有趣，可以采用不同形式的对读，读出活泼的语气。
（2）读读画画：给动物加上尾巴，是一项综合训练。一方面是认读动物的名字以巩固识字，另一方面是了解动物尾巴的样子并画出来，其中猴子、兔子、公鸡的尾巴在课文中有，牛、马、鱼是课外的，要启发学生回忆一下平时的观察，说说他们的特点再画。还可以引导学生说说动物尾巴的用处，拓展知识。
6、《语文园地三》
《语文园地三》共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。
（1）"看看读读"：是在教材中第一次出现的专门针对量词的训练。图中六个词语是帮助学生巩固生字的。读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的好习惯。为了多渠道加深学生对语言的感受，可以在教室里或自己的桌面上找东西，比比谁量词用得准确。
（2）"读读背背"：《东西南北》是让学生了解利用太阳辨方向的方法。指导学生读正确，读通顺，熟读背诵。还可以启发学生说说还知道那些辨别方向的方法。
7、口语交际《这样做不好》，配的两幅画，一幅是劝说保护绿地，一幅是劝说节约用水。教学时，要引导学生仔细观察画面，根据劝说对象的不同考虑进行劝说的方式。这个话题内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中进行口语交际。
第四单元
一、教材简析
第四单元是识字单元，教材分别布置了几种生活场景：温馨的农家小院，繁华的自选商场，洋溢着丰收景象的菜园。给学生提供了广阔的识字空间。教给在各种生活环境中识字，灵活掌握多种方法识字。
二、教学目标：
1、认识53个生字，会写15个。认识4个新偏旁，2个新笔画。
2、学习正确使用量词，了解自选商场的购物方式、蔬菜的特点及会意字的构字特点。
三、教学重点难点：
本单元的教学重点和难点是识字和写字。
四、教学建议
1、《比一比》
⑴识字：
①本课的识字可以从文中的插图入手，指导学生观察，图画上有什么，并随机贴出词卡。然后认读其中的生字，并指导学生从中发现这些词语中一组是动物，一组是果实。
②然后学生自读儿歌，找出儿歌中的生字，自主识字。学生已经掌握了一些识字的方法，如熟字加偏旁：苗﹢犭﹦猫，木﹢口﹦杏。杏和桃都有木，因为它们是树上结的。另外，一些学生还有自己独特的识字方法如猜谜语：由字钻进共字里。或者××同学名字里就有"红"这个字等，都是值得提倡的。
③老师也要参与其中，尽量创设某种情景吸引学生来识字。如对识字中表现突出的学生，当场奖励红星印章，指导学生说"一（ ）星"认识"颗"这个字。再画一幅简笔画"一堆杏子"，认识"堆"这个字，同时认识新偏旁"土"。
④学生认识了字，要不断让生字复现，以巩固认字。除了在朗读中巩固认字，教师还可以采用游戏的方式，在趣味中巩固识字。如摘果子，过桥，用大转盘识字等。让生字与学生频频见面，打交道，个个生字的形象就在学生心中逐步地清晰起来。
⑵实践活动：这一课的实践活动可以结合课后"我会说"，进行量词使用的说话练习。一朵花、一把扇子等。可以再提供些实物或图片进行拓展训练。
2、《自选商场》罗列了一些商品名称，如面包、牛奶等，《菜园里》介绍了一些 蔬菜名，如茄子、辣椒等。针对这两课的特点，我想可以采用实物或图片演示法来识字。比如认记蔬菜名字，最好把这些蔬菜摆进教室，让学生看一看，摸一摸，再认读蔬菜名字，既认识了生字，又了解了蔬菜。《菜园里》课后的画画连连是让学生把蔬菜与颜色连起来，再给蔬菜涂上颜色。我记得我们班有的学生把黄瓜与黄色连起来，他可能以为都有个"黄"字吧，还有的甚至把茄子与绿色连在一起。看来有些学生对常见的蔬菜并不熟悉。如果先让学生亲自观察的话可能不会出现这种现象吧。
其实，还可以把物品及蔬菜制成图片，让学生结合图片认字。市场上出售的一些幼儿识字画本，都是利用实物的图片帮助孩子认字的。孩子们比较容易接受这种方法。学了这两课，我曾布置学生办了一期识字画报，内容是"水果超市"、"自选商场"和"菜园里"。自主选择其中一项。比如"水果超市"把自己认识的各种水果的名字剪来贴在一张卡纸上，认会这些生字，再在每种水果名字上面画出这种水果，就办成一期名为"水果超市"的识字画报了。这样学生会自主认识许多生字。
3、《日月明》
（1）教材简说：这篇课文揭示了会意字的构字特点，让人感受到会意字的巧妙及中国人造字的智慧。教学中，教师可以制一些图片，如火红的太阳、皎洁的月亮，让学生感觉到它们的明亮，再认识生字"明"，并结合图片猜猜字义。这样可以比较形象地感知会意字的特点。
（2）读读想想：这一练习的目的是使进步扩展学生对会意字的认识，通过读词了解歪、晃、品、晶四个字的意思，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。结合这项练习，可以让学生在自己认识的汉字中找会意字仿照课文编儿歌。
4、《语文园地四》
《语文园地四》有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固识字；读标牌，引导学生在生活中主动认字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知"越-越-"这种句式；读背古诗。
（1）我会读：是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但是经常见也认识一些。应该给学生展示的机会，请会认的同学读给大家听，并告诉大家是怎么认识的。激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。并以此为锲机，在以后的教学中，不断给学生展示在生活中识字的机会。
（2）第四项"我会读"：是一项句子练习。三个句子句式相同，用"越---越---"说明事物在发展、变化。这个句式在课文《菜园里》见过，"南瓜越老皮越黄。"教学时先让学生自读句子，再启发学生：这三句话有什么相同的地方？这种句子在哪课见过？把这些句子放在一起读。还可以学用"越---越---"说话。
5、本单元的口语交际是《我会拼图》，是一次制作交流。可以创设生动活泼的交际情景进行交流。
①情境设计
课前教师为每一组学生准备各种形状的小图片。在提供图片时有意识地少放几种，为课堂拼图设置一定的困难，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。
②情境展开
学生在拼图的过程中发现缺少图片，很自然地产生了疑问：
生：老师，我想拼雪娃娃，可是缺少大圆。
师：哎呀，少图片了，你说该怎么办呢？
生：我可以拼别的图。
生：还可以问同学借。
师：问同学借图片还有些讲究呢，你能说说吗？
生：问同学借图片要有礼貌。
生：别人如果不愿意借，不要硬借。
生：借的时候，要把自己为什么需要图片的原因告诉别人。
师：是呀，借图片的讲究可多了，希望同学们注意这些问题，也相信你们一定能凭借自己的甜嘴巴借到你需要的图片。
第五单元
一、教材简析
本单元有五篇课文：《我多想去看看》、《雨点儿》、《平平搭积木》、《自己去吧》和《一次比一次有进步》，都是叙事的，每篇课文都是一个有着丰富内涵的主题，蕴含着深刻的教育价值。
二、教学目标
1、认识60个生字，会写18个生字。认识3个新偏旁和1个新笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，明白雨水与植物的关系，懂得关心他人，从小树立自立的思想，学会生活的本领，学会仔细观察事物。
三、教学难点
本单元教学仍然是识字、写字、朗读课文。教学难点是从学习课文中了解雨水与植物生长的关系，以及领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要让它们的孩子去学会生活的本领。
四、教学建议
1、《我多想去看看》
《我多想去看看》叙述了一个山村孩子想去看看遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童对北京的无限向往。
⑴、导入：讲题中"想"字的偏旁"心"字底是要求学生认识的一个新偏旁。同时，在教学本课前，我对学生做了个调查，发现去过北京的孩子为数不多，每个孩子对北京都有着美好的憧憬。因此，导入新课我这样设计：
师：你们谁去过北京？
生：我（自豪的表情挂在他的脸上）
师：请你们拿出带来的照片向大家介绍北京的风光。
生：这是我站在长城上……
生：我后面就是天安门……
师：看了这些照片，听了他们的介绍，大家想不想也去看北京？
生：想！
师：（板书：想）知道老师用红色粉笔标出的偏旁叫什么吗？
生："心"字底。
师：你们还见过哪些带有"心"字底的字？
生：忘、念、志……
师：你发现这些字都与什么有关？
生：心情。
师：对，与心情或心理活动有关。就像我们刚才听了这几名同学对北京的介绍，心里就特别想说一句话："我多想去看看。"
师板书课题
⑵、实践活动：为了让学生更多地了解北京，在本课的语文实践活动中，我鼓励学生收集有关北京风光的图片，出了一期主题为"我爱北京"的墙报。
（3）我会读：这四个句子，不仅让学生了解我国的首都和国旗，激发热爱北京、热爱祖国的感情；也让学生认识了两种句式："什么是什么，我们爱什么。"应该指导学生有感情地读句子，并能背诵。
2、《雨点儿》
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大小两个雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物。
识字：本课要求会认11个字。在课文第一自然段就出现了6个，而这一自然段还有些词句的训练，我想可以这样设计：
课件出示：数 清 数不清（学生认字读词）
师：文中说什么数不清？
生：雨点儿！
出示：点 雨点儿（指导读儿化）
师：还有什么可以说数不清？
生：天上的星星、大树上的叶子、头发等等
继续依次出示字、词读：彩 云彩 飘 落 飘落
课件演示雨点从云彩里飘落下来，让学生形象感知飘落的样子。
师启发：你看到雨点儿从哪里飘落下来？
生：从云彩里。
师：出示句子"雨点从云彩里飘落下来"并指导朗读
（2）练习：课后"我会读"有三句话，可以让学生模仿这三句话，用"从"说句子，进行说话训练。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里----。
--从------。
3、《平平搭积木》
课后也有一项读读说说的练习。对这些语文基础知识应该进行扎扎实实地训练，帮助学生积累语言，发展语言。
⑴将文中句子配上画面出示，并在音乐伴奏下朗读。
⑵设计一幅画，根据画面填空：
很红很红的-----；很大很大的-----。
很--很--的路；很--很--的--。
⑶然后看着画面说句子，用上刚刚补充的短语。
4、《自己去吧》
《自己去吧》讲述小鸭、小鹰他们在妈妈的鼓励下分别学会了游泳、飞翔的事，蕴涵着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。
（1）朗读感悟：本课两个自然段主要以对话为主，比较适合分角色朗读。这样既可以调动学生朗读的兴趣，又可以近距离地感悟人物的心理。文中小鸭、小鹰的话是以恳求、商量的语气说的，而从鸭妈妈、鹰妈妈的话："小溪的水不深"，"山的那边风景很美"中可以看出她们都去过那些地方，知道没有危险，所以才亲切地鼓励孩子去锻炼自己。
（2） 评价朗读：分角色朗读后最好让学生自由发表自己的看法，评价朗读情况，并根据合理建议反复练读，读到满意为止。
（4）朗读想象：文章语句留有想象的余地，可以适当挖掘和延伸。我鼓励学生对担任角色朗读的同学进行小小的采访。比如：请问小鸭妹妹，你为什么要请妈妈带你去游泳呢？鹰妈妈，您说山那边风景很美，你怎么不去看看？小鸭，你是怎么学会游泳的？现在你会游泳了，你想对我们说什么？等等，开启学生的想象，在读中体验，在体验中交流，在交流中认识怎样才能自立自强。
（5）说一说：这项语文实践活动是让学生说说最近你学会了什么？是怎么学会的？这是紧靠课文主题设计的一项活动。因为现在的孩子独生子女多，对父母过于依赖，而我们的语文不仅教给学生知识，更重要的是教给他们做人。我们不妨借这项活动，先让学生说一说，比一比谁学会的东西多，谁的自立能力强，再鼓励学生从现在开始，从自己的身边做起，计划学什么，打算怎么学。然后老师为每个学生建立成长纪录的档案，等学生学会了某种本领，经过考察小组考察合格，就给他做好记录，得一颗金星。这是一个很有意义但需要持之以恒的工作。
5、《一次比一次有进步》
《一次比一次有进步》讲述了在妈妈的耐心启发下三次飞进菜园观察到冬瓜和茄子的不同特点，渗透着"只有认真仔细观察，才能了解事物的特点"这个道理。
（1）朗读：本课课文较长，要充分给足学生多读的时间，我们不妨也向燕子妈妈那样，耐心地指导学生有层次、有目的地读书，使学生读一遍有一遍的收获。
⑴自读课文，读准生字读音，标出自然段。
⑵互读课文，自主识字。
⑶指读课文，想想知道了什么？
⑷分自然段读课文，读一读，画一画，标一标，小燕子几次去菜园？看到冬瓜和茄子有什么不一样？
⑸读这些句子，你发现了什么？
⑹回归课文读整篇，读后想想：你应该向小燕子学习什么？鼓励孩子认真仔细观察事物。
6、语文园地五
语文园地五有五项练习，分别是复习同偏胖得子、读词语，比较形近字、读句说句和读儿歌。
⑴"我会认"是复习所学过的带有"氵、亻、口"的生字。这是一种按偏旁识字的方法。教学时先让学生认读这些词语，还可以补充一些自己认识的带有三种偏旁的字。为了激发学习兴趣，可以采用"摘苹果"的游戏，将生字按偏旁分类，巩固认字。
⑵"读读说说"是让学生了解"吗、呢、吧"的用法，会用它们说疑问句，可以先指导学生读三个例句，读出疑问的语气，并体会三个语气词的不同用法，再比赛说句子。
7、口语交际《该怎么办》，其核心问题是讨论"怎么办"，要鼓励学生发挥想象，多个角度想办法，记得我在学这一课时，学生想出了这些办法：有的说不能收爷爷的钱，放下牛奶就跑；有的说先收下钱，再送牛奶时，把钱放在牛奶底下送回去；有的说收下钱，等爷爷的生日给他买蛋糕；还有的说可以两天要一角钱。这个孩子的想法的确很幼稚。我把这些办法列出来，让学生分组自主讨论，评一评哪种办法好。集体交流时，那个学生仍坚持两天要一角钱的办法。其他学生都在笑。我想这不一定是品质的问题，就让他说说理由，他说这样王爷也可以省一角钱！我当时也想笑，我想了想就对他说："孩子，如果真有爱心，帮助别人是不图回报的。我们应该尽量帮助、关心他人。"所以，教学时，我们既要鼓励学生个性化的想法，又要注意对学生价值观的教育，有原则性错误的应予以纠正。
第六单元
一、教材简析
这一单元有五篇课文：《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》好像把学生引进了一个有情有趣又有意义的故事世界里。经过一学期的认读实践，学生初步掌握了一些读书识字的方法。教学本组课文，可以放手让学生选择自己喜欢的方式去尝试阅读，自主识字，感受学习语文的乐趣。
二、教学目标
1、认识56个生字，会写16个。认识六个新偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解一些动、植物的特点，产生观察动植物的兴趣，懂得关心帮助别人，爱护环境。
三、学重点难点
识字、写字、朗读课文是教学重点。因为本单元课文篇幅较长，而且最后两课不带拼音，所以能正确、流利地朗读课文也是教学难点。
四、教学建议
1、《小松鼠找花生》
⑴朗读：对这篇课文的朗读，教师应把握好扶放原则，尽量放手让学生自渎，但对文中的一些长句子，教师要发挥好范读、指导的作用。如第一自然段第二句话就是个长句：花生︱已经开花了，一朵朵︱金黄色的小花，在阳光下︱格外鲜艳。
出示句子，用竖线标出应该停顿的地方，老师范读后，再让学生试读，这样教给学生连词读，按语节读，避免读破、读散句子。
⑵拓展语言：课文以小松鼠的问题结尾，"是谁把花生摘走了？"给学生留下了思考、想象的余地。可以让学生以《花生找到了》为题续编故事。孩子们听故事，同样也喜欢编故事，我曾给我班学生印制了一些写作纸，32开的上半部分留有空白处作画，下半部分印有几行方格，用来写话。到了学生手里，就变成一幅幅图文并茂的作品了。我在配上封面，打上书名：我编的故事很精彩，装订成册，就成了我们班学生自己出版的故事书了，然后让学生传着看阅。看到书中有自己的名字自己的作品，学生特别有成就感。目前，我们已经"出版"了四期这样的"故事书"。
⑶写字：本课要求会写的生字，"里"和"果"的笔顺容易写错，需要提醒一下。"里"先写"曰"，写扁一些，最后一横在中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长，教师在范写时应提醒学生仔细观察。"果"也是先写"曰"，但它占上半格，然后写"木"一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
2、识字：本单元识字中又出现了六个新偏旁，17课中，青蛙的"蛙"中的虫字旁，睡觉的"睡"中的目字旁。这两个形旁在形声字中是表义的，有必要指导学生发现带有虫字旁的字一般与昆虫有关，而带有目字旁的字一般与眼睛有关。18课"放学"的"放"中的方字旁，"吃饭"的"饭"中的"饣"字旁及19课"雪孩子"孩中的"孑"字旁也是新偏旁。20课"砍树"的"砍"中"石"字旁。每认一些带新偏旁的字，都应该让学生说说课外有没有认识带有这些偏旁的字既了解学生在生活中识字的多少及识字方法，又可以帮助学生分类识字。
3、19、20两课与前面的课文有所不同，是以连环画的形式出现的，而且全文不注拼音，目的是让学生借助图画尝试自己阅读，激励学生自主学习的意识。
（1）在初学19课时，我这样启发学生：
师：你们翻阅一下19课的课文与我们前面的课文有什么不同？
生：课文中没有拼音。
生：每个自然段都有一幅画。
师：在这种情况下，你们还能自己读课文吗？
生：（齐）能！
师：遇到不认识的生字怎么办？
生：问同学，问老师。
生：查生字表。
师：还可以看着图画，顺着句子猜一猜。老师相信你们自己就能读通这个故事！
（2）拓展：19、20两课课后各有一个拓展延伸性的问题，想一想，雪孩子还会回来吗？及想一想，动物给小熊送鲜花是会说些什么？吸引学生补充故事，这是一个培养学生想象能力、创造能力的好机会，应该在充分准备的基础上让学生编一编，讲一讲或者演一演。
（3）读读说说：本单元语文基础知识重点进行词语的训练，而且词语的形式非常丰富。有给生字扩词，补充又--又--式的词语，词语搭配，以及认识ABB式、AABB式的叠词及其用法。我觉得进行这些训练时别单纯地做练习，最好创设一定的情况，让学生在具体的语言环境中感悟这些词语的用法。
①扩词练习：前几个单元对词语的练习有两种形式：一种是认读词语，这些词语中有的是一个生字组的两个词;另一种是扩词。而本单元16课"我会读"的练习中是一个生字组了三个词，这是一种生字开花式的扩词训练，帮助学生认读生字积累词语。而18课课后"读读说说"就是让学生给生字扩词，了解词语的意思，增加词汇量。这一系列词语的练习是循序渐进安排的，逐步增加深度和难度。
②补充又--又--式的词语，出示例子读一读：
又唱又跳 又细又长
又说又跳 又大又圆
出示雪孩子的图画
师：你觉得雪孩子长得怎么样？能不能用一个又--又--式的词说？
生：又白又胖
师：与这个词相反的，可以说--
生：又黑又瘦
师：你还想到什么，能用到又--又--式的词？
生：树又高又大
生：苹果又红又大
③叠词练习：20课"读读说说"有两个知识点，量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时可让学生读一读，增强感悟，再启发学生比较一束花与一枝花有什么不同，一束和一束束意思一样吗？让学生在语言环境中有所感知，在感知的基础上独立完成下