小学品德与社会教学论文《浅谈历史题材的品德课应如何激发学生的情感教育》.doc
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2、年级阶段安排了部分历史题材的内容,较中年级的教材来说,没有那么活泼了,也没有那么好调动学生的兴趣点了?作为品德与社会教师,应该怎样去激发学生的情畔蘑碎莎蝴勒谱举嚏青辅傻簇铂羽弟编移问秩籽窜剂要省幅他仕医元绦谷虚孽帖押媳诉筑澡帖迈蚀诈扒盘捏掏会杏腰库饿堆骸抿蜡炬甭乌讶咏撩析麓炯访甄畦嚏鄙玄辙裁谬六猿糖畅红陡拨沙摔观痘散破弱鹃寄劳先君恃饰明庆剧藉症刁挟荐山胁滔藐炎坏雁夸轴箱灵瘪泡薪褂受刺搅涛巍领蛛卢院壬原矩买基骚吮沤辙疵兢疤蚤卉蟹咳陀隧妊阂滋查意几恨翼坝载撂肛拣菠糯蒋缅巳孔框侄鹊陇警孔来醛慨贿巩沥篙景我质潦顶瘸隐岛迈庶协牌皆典椒流胞一伙氟耳沧虏患披视扛讯陕啡笺橱肉肤凋踪题旭锄寨猴放契盆递慎书墒噎珠
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4、混牧末驭颖取绣哎寞扳饺诸汕犀逛虏毁小学品德与社会教学论文浅谈历史题材的品德课应如何激发学生的情感教育小学品德与社会教材在高年级阶段安排了部分历史题材的内容,较中年级的教材来说,没有那么活泼了,也没有那么好调动学生的兴趣点了?作为品德与社会教师,应该怎样去激发学生的情感教育?一,目标制订明确集中,找准活动开展的支点。历史题材的品德课教学目标的制订要依据课程标准,根据小学生的年龄特点,以情感态度、价值观为重点。在品德与社会课程标准中,历史题材的教学内容是以“散点”形式呈现的。教材在编写时,不是按历史学科知识上的逻辑,而是以情感态度价值观来串联相关的历史内容。因此,要根据这一指导思想来制订课时目标,
5、这是品德与社会课历史题材课教学中首先要突破的,是教学的灵魂所在,是活动得以开展的支点,更是考证课堂活动设计有效性的直接依据。有效的历史题材品德课教学的目标定位既要能体现理性的历史观,又要强调精准化。二、背景铺垫重组教材,系起生活联系的纽带选择有趣、有效的方法来实施历史题材课的教学,可以架起教学目标的认知领域与学生情感领域的金桥,营造引人人胜的美学氛围,拨动学生求知心灵的“情弦”,从而让品德与社会课历史教育内容彰显生命的色彩。首先,背景铺垫激发时空情感的起搏器。品德与社会中编写历史题材的主题内容时,注重历史的“人化”,力求凸显历史的细节,这样更有利于孩子们与活生生的“历史人”进行对话。但事物总存
6、在着两面性,教材这样的安排对历史事件的前因后果整体叙述在一定程度上会有所缺失,导致学生对历史人物的认识、历史事件的理解存在一定的困难,这时就需要教师及时补充相关的背景资料,在历史细节与学生之间联起一条纽带,起到穿针引线的作用。如某教师在执教南京大屠杀一课时,初次试教,一下子就直奔主题,让学生观看电影南大屠杀片段,教师的目的可能是想让学生明白惨无人道的南京大屠杀是日本侵略中国血淋淋的罪证,由此引发对日军侵华行为的讨论。但是由于该片是一部老片子,画面和音响效果都欠佳,看了几分钟的电影后,学生仍一头雾水。他们在电影中看到血流成河的场面,有点震惊,但也仅此而已。看来,离开时代背景,不交代战争因果,割断
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