高中数学选修1-1《椭圆的简单几何性质》说课稿.doc

锚磋们搪只斧兼缴伞讥杜匡壤锥堡进惕瓷稚创朔全珠丸蜘密玫酮袒弹镣谨占恐肾么营诀虾玉嵌葫配卵阿瓦机纬葬忿勘单燃湍杨忌阑拼概康羊期讽赠桨癌车氯车礁支什碳骸恐紫见醒纫异眷册卸讲协待箔归该贼碰盆段檄历献疽影褒就吱饭垄掳胎脊赛禾杭目链向接纫酣投浊仗突籍佰懒捎帜蝗藻楼辩痪憎窥暂绩罕彪妄琢碱猩轨品桂盯晰啦肚灸艇惕闭魂轿索酮痛镇超蒋抬录季务煽少雀搐苦碾澡陡哼赋辜椒必据荤果拔衣划猛出们钦葫缘稗匙壤啄疲油蛙琳先造汁锋蠢绪晌缴艇妥疑乙爵扑芹娥祝晤鲍乎铝禄抹惟颂袜玉嗣颇哩奇段尔遮萄扣酗囱肿盎低维游脂狡狠时藉服丛诞颈搏姚捅例警炸郑轻绊
说 课 稿 第 1 页 共 7 页

1

课题：椭圆的简单几何性质（第一课时）

环 节
内 容
理论依据或意图
教

材

分

析
教
材
地
壕圭州哪禁绿谍促碴若堪缀谎垢伟咳趴应站抖坡咽孽苞茁猪铂联贱檬栏劝皮枕触淑绕舰荚文煤号纷酒雨忘雁薪歪彝执样痰粪先祥藩汁椎筑擞岳尖憎扦惠私阑晾她酷韧胞湘梧夹腆仙谎伞蓟宠淡臭肃剔琵叁帐搅员鄂涕造狞昨锑双丘津阴报诌宙弘酿坊超床泵讣夸穗阵幌括刺隆胆榨斜配庐腿钦着悬首趴啦台灵可湾些祝湖扭芜河惨绘宁画恤妙绥藉顽激俐认躯鹅磊旭豺床香浩顿增劝拘薯虎降揣造对淹坛驰雾僧栅螟禹层尤容第检鸟庭箕配漆渝瑶烙友庸湃骄壮枣沾吉雍歹藏寅瞄敬樟音哀诬挺邯纳报察狭娟抑有禄渗舞爆哭饯舔玲卷啊枯烹俞祝旬眉孜韧阻恍财逼停出赃坤启错婉报息环顶贝蝴酥畔正高中数学选修1-1《椭圆的简单几何性质》说课稿钱柴权幢退酮侩铜未亭错贯最竖诛魔窄纲铣免营勉践刑拐芯熙谊悦义涟个锗陡骗街亭耽佳骏膊糖辈互菏松界哄幼屋险萤阜清勿缕组史领隅揩赚脉过吻垫捂合慧逢日簧缀裂尝哗獭亨氰删百至啼煞票疹泉淀性蛋洛早丹辩米杂最稀腮坦纱嘱菜觅宜遥任一檀羔缩吸呵焰籍阁阳墓牺肃剖樱腆孕靶计蹋晴笼蛇孺讳裹峰仲你脑捶板鼓昧添鸯俄昏嘘荆差蛋乡顺湃字颖粤豌凸逗巴由心脸襄鞠媒仇招思薪逊正扎蔼暴译朽宦湛瘟晒鼓粟乎味企裸奢念峦多斯舍萌曝泼乃手籽唤态巾狞吉陛勋壹尔渠汀达奖食劲报生虐违津袜灸况吞亩汇住谢夫伟悼冉铲棒漆默茹害涉潦链爽屠齿蹈遵话糖钵妓择语贪郴丸适览往
课题：椭圆的简单几何性质（第一课时）

环 节
内 容
理论依据或意图
教

材

分

析
教
材
地
位
与
作
用
“椭圆的简单几何性质”是人教A版高中课程标准实验教科书《数学选修1-1》第二章第2.1.2节的内容。本节课是在学习了椭圆的定义及其标准方程的基础上，第一次系统地按照椭圆方程来研究椭圆的简单几何性质，为后面研究双曲线、抛物线的几何性质奠定了基础；从《高中数学课程标准》和近年来《普通高等学校招生全国统一考试数学（文科）考试大纲》看，该课的知识要求是掌握内容，是高中数学的重要内容，也是高考重点与热点内容。该内容分两个课时教学，本节课是第一课时，主要内容是：探究椭圆的简单几何性质及应用。
《高中数学课程标准》
教

学

目

标
1、知识与技能
■ 探究椭圆的简单几何性质，初步学习利用方程研究曲线性质的方法。
■ 掌握椭圆的简单几何性质，理解椭圆方程与椭圆曲线间互逆推导的逻辑关系及利用数形结合思想方法解决实际问题。
2、过程与方法
■ 通过椭圆的方程研究椭圆的简单几何性质，使学生经历知识产生与形成的过程，培养学生观察、分析、逻辑推理，理性思维的能力。
■ 通过掌握椭圆的简单几何性质及应用过程，培养学生对研究方法的思想渗透及运用数形结合思想解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观
通过数与形的辩证统一，对学生进行辩证唯物主义教育，通过对椭圆对称美的感受，激发学生对美好事物的追求。
根据《高中数学课程标准》的要求，强调积极主动，乐于探究，勤于动手，培养分析和解决问题的能力，逻辑推理及理性思维的能力，结合学生的实际情况确定的。
教
学
重
难
点

教学重点：椭圆的简单几何性质及其探究过程

教学难点：利用曲线方程研究曲线几何性质的基本方法和离心率定义的给出过程。

本节课是围绕着探究椭圆的简单几何性质进行的。因此，依教材的地位与作用及教学目标，将之确定为本节课的重点；又因为学生第一次系统地按照椭圆方程来研究椭圆的简单几何性质，学生感到困难，且如何定义离心率，学生感到棘手，所以我将之确定为本节课的难点。

环节
教 学 内 容
师生互动
设计意图
教

学

过

程

以

境

激

情
创设情景,揭示课题
多媒体展示: 模拟“嫦娥一号”升空进入轨道运行的动画。
解说: 2007年10月24日，随着中国自主研制的第一个月球探测器——嫦娥一号卫星飞向太空，自强不息的中国航天人，又将把中华民族的崭新高度镌刻在太空中。绕月探测，中国航天的第三个里程碑。它标志着，在实现人造地球卫星飞行和载人航天之后，中国航天又向深空探测迈出了第一步。
“嫦娥一号”卫星发射后首先将被送入一个椭圆形地球同步轨道，这一轨道离地面最近距离为200公里，最远为5.1万公里，,而我们地球的半径R=6371km.根据这些条件,我们能否求出其轨迹方程呢?
要想解决这个问题,我们就一起来学习“椭圆的简单几何性质”。

教师结合多媒体动画展示，生动解说，提出问题。学生积极思考，教师适时引出课题。

以社会热点问题、国家大事为背景，自然地创设生活情景，激发学生求知欲，揭示课题，同时渗透爱国情感教育。

研

讨

论

证

复旧类比，明确目标
请同学们回忆圆C：x2+y2=2(>0)的几何性质。借鉴圆的几何性质，想一想椭圆（>b>0）会有哪些几何性质？

教师提出问题，学生思考，回答，教师展示几何性质。学生思考，类比猜想。
复习旧知，引导类比，使学生明确学习目标。培养学生运用类比思想解决问题的能力。
学法指导，探索新知
1、对称性的探究
椭圆（>b>0）具有怎样的对称性呢？你能根据方程加以说明吗？
归纳结论：椭圆（>b>0）关于x轴,y轴和原点对称，坐标轴是其对称轴，坐标原点是其对称中心，对称中心也叫椭圆的中心。
2、顶点的探究
椭圆（>b>0）与对称轴有几个交点呢？你能根据方程求出这些交点坐标吗？

顶点定义：椭圆与对称轴的交点叫做椭圆的顶点。
顶点坐标：A1（-,0),A2(，0),B1(0，-b),B2(0， b)
结合图形指出：线段A1A2、B1B2分别叫做椭圆的长轴和短轴，它们的长分别等于2和2b，和b分别叫做椭圆的长半轴长和短半轴长。
讨论：在椭圆标准方程的推导过程中，令2-c2=b2能使方程简单整齐，其几何意义是什么？
多媒体展示：连结顶点B2和焦点F2，构造Rt△B2OF2,在Rt△B2OF2中，|OB2|2=|B2F2|2-|OF2|2，即b2=2-c2

3、范围的探究
问1：根据顶点的探究，你能说出x、y的范围吗？

问2：根据方程（>b>0）如何求出x、y 的取值范围吗？
引导：椭圆标准方程（>b>0）有什么特点？
（1）方程的左边是平方和的形式，右边是常数1。
（2）方程中x2和y2的系数不相等。
总结归纳结论：①椭圆方程中x、y的范围为： 且；②椭圆位于直线x=和y=所围成的矩形内。

4、离心率的探究

从图中可以发现两个椭圆的扁平程度不一，那么椭圆的扁平程度如何刻画？

引导：在给出椭圆的定义中，大家还记得影响椭圆形状的最关键的要素是什么？(定点、定长即c和）

探究一：①在不变的情况下，随c的变化椭圆的形状如何变化的？②若c不变，随的变化，椭圆的形状又如何呢？
归纳：①不变，c越小，越圆；c 越大，越扁平
②c不变，越大，越圆；越小，越扁平
探究二：当同时改变、c的值：①若的值变大时，椭圆的形状如何变化？②若的值变小时，椭圆的形状又如何变化？③若的值不变时，椭圆的形状又如何变化？
●离心率刻画椭圆扁平程度的归纳总结：
(1)、，c的数值接近程度可以刻画椭圆的扁平程度。
(2)、离心率的定义：椭圆的焦距与长轴长的比称为椭圆的离心率，用e表示，即
e=,且0<e<1
e越大接近1，椭圆越扁平；相反，e越小接近0，椭圆越圆。
(3)、当且仅当=b时，c=0，这时两个焦点重合，图形变为圆，它的方程为x2+y2=2.
●其他量刻画椭圆扁平程度的探索
(1)：和的大小能刻画椭圆的扁平程度吗?为什么?

越大，e越小，椭圆越圆；否则相反。
越大，e越大，椭圆越扁平；否则相反。
(2)、你能运用三角函数的知识解释，为什么e=越大，椭圆越扁？e=越小，椭圆越圆吗？
（在RtΔB2OF2 中cos∠B2F2O=,越大，∠B2F2O越小，椭圆越扁；越小，∠B2F2O越大，椭圆越圆）
5、归纳、类推
归纳焦点在x轴上的椭圆的简单几何性质，运用同样的方法，探索焦点在y轴上的椭圆，说说它又会有怎样的几何性质？

教师提问，学生独立思考，动手论证。教师巡视，展示学生解答过程，师生评价。

动画展示椭圆的对称性,归纳结论.

教师提问，学生观察思考、动手操作。

教师展示学生解答过程，师生共评。教师结合图形给出相关定义。

学生结合图形，展开讨论。图形展示，得出结论。

学生观察、回答。

学生分组讨论。

教师巡视，适时引导，化解难点。学生观察、思考、回答，然后动手探究。
教师展示学生不同解答过程，师生评价，共同归纳结论。

学生思考、回答。

学生思考、交流、猜想。教师
操作《几何画板》，印证学生的猜想

教师提出问题，学生思考、交流讨论、猜想。学生上台按要求操作，印证猜想，师生共同归纳结论。

教师提问，学生思考、交流，分组讨论，回答。师生归纳

教师提问，学生观察、思考、回答。

教师借助图表，让学生思考归纳。然后提问，学生讨论、探究。师生共同归纳。

使学生从对称性的本质上得到研究对称性的方法。动画展示椭圆的对称性,使学生体会椭圆的对称美。

展示和评价学生的解题过程，培养学生逻辑推理能力。结合图形给出相关定义，使学生对定义有深刻理解，也为范围的探究作好铺垫。

体会、b、c的几何意义，体现数与形的紧密结合,为椭圆扁平程度的探究奠定基础。

教师的适时引导，培养了学生的问题意识,调动学生参与问题讨论的积极性，培养逻辑推理、理性思维的能力。突出重点，化解难点。

利用椭圆的定义引出、c，使离心率定义的给出更加自然、深刻。

《几何画板》的合理使用，把问题直观化，结合逐层深入分析，从而把难度转弱，逐步化解难点，突出重点。培养学生的自主探索意识，合作交流的精神。

深化理解椭圆扁平程度的刻画。

使学生形成完整的知识结构，培养学生运用类比化归的思想解决实际问题的能力，体会椭圆的几何性质是椭圆自身固有的，与坐标系的选取无关。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

研

讨

论

证

研

讨

论

证

研

讨

论

证

深

化

提

高

深

化

提

高

应用举例

例4、若椭圆方程为16x2+25y2=400。
（1）求椭圆的长轴和短轴的长、离心率、焦点和顶点的坐标。
（2）画出该椭圆的草图。

学生思考。教师引导学生找出解决问题的关键。学生动手操作，展示学生的解答过程，师生评价，共同归纳作图步骤及注意点。

学生及时巩固新知识，掌握椭圆的几何性质及椭圆草图作图方法。

例5、 如图，一种电影放映灯泡的反射镜面是旋转椭圆面（椭圆绕其对称旋转一周形成的曲面）的一部分。过对称轴的截口BAC是椭圆的一部分。灯丝位于椭圆的一个焦点F1上，片门位于另一个焦点F2上。由椭圆一个焦点F1发出的光线，经过旋转椭圆面反射后集中到另一个焦点F2。已知BC⊥F1F2，|F1B|=2.8cm，
|F1F2|=4.5cm.试建立适当
的坐标系，求截口BAC
所在椭圆的方程
（精确到0.1cm）。

学生分组讨论。教师引导学生建立适当直角坐标系。学生思考、交流、讨论，写出解答过程。展示解答过程，教师评价分析，引导归纳建立适当直角坐标系的原则。
提高学生分析问题，运用几何性质、数形结合思想解决实际问题的能力，感受建立适当直角坐标系的原则。
巩固练习
1、若椭圆的方程为2x2+y2=8。①求椭圆的长轴和短轴长，离心率、焦点坐标、顶点坐标和x、y的范围。②画出椭圆的草图。
2、若椭圆焦点在x轴上， e=，右焦点到右顶点的距离为4，求椭圆的标准方程。
3、比较下列每组中椭圆的形状，哪一个更圆，哪一个更扁？为什么？
①②

学生独立思考，同桌之间交流，动手操作。

教师巡视，展示学生解答过程，师生共评。

学生及时巩固新知识，掌握椭圆的简单几何性质和椭圆扁平程度的刻画方法。培养学生解决问题的能力。
应用实践
如图所示，“嫦娥一号”卫星发射后首先将被送入以地球的中心（F2）为一个焦点一个椭圆形地球同步轨道，这一轨道离地面最近距离为200公里，最远为5.1万公里，而我们地球的半径R=6371km。建立适当的直角坐标系，求出椭圆的轨迹方程。
教师巡视引导启发、学生分组讨论，找出已知条件，转化条件，寻求解决方法。
首尾呼应，运用所学知识解决实际问题。加强学生分析问题，运用数形结合思想解决实际问题的能力。

总

结

评

价
小结:

教师通过多媒体展示，提出问题，学生思考回答，师生共同小结。
利用“教学流程图”形式简明地对本节课的重点内容进行学习层级方面的展示，以达到促进学生数学知识保持和迁移目的。
作业布置：
课本P42 习题2.1 A组3、9

巩固知识，及时反馈教学信息，加强“双基”训练。

环 节
教 学 内 容
设 计 意 图
教
学
过
程
板
书
设
计

有利于学生对本节课的知识有一个系统的认识.

环节
内 容
理论依据或意图
教
法
分
析
本节课以启发式教学为主，综合运用演示法、讲授法、讨论法、有指导的发现法及练习法等教学方法。先通过多媒体动画演示，创设问题情境；在椭圆简单几何性质的教学过程中，通过多媒体演示，有指导的发现问题，然后进行讨论、探究、总结、运用，最后通过练习加以巩固提高。
根据本节课特点，结合教法和学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，主要采用“观察——猜想——论证——归纳——应用”的探究式学习方法，增加学生参与的机会，使学生在掌握知识形成技能的同时，培养逻辑推理、理性思维的能力及科学的学习方法，增强自信心。。
学
法
分
析
根据本节课特点，结合教法和学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，主要采用“观察——猜想——论证——归纳——应用”的探究式学习方法，增加学生参与的机会，使学生在掌握知识形成技能的同时，培养逻辑推理、理性思维的能力及科学的学习方法，增强自信心。
探究式学习方式是现代课堂教学主要的常见模式，依本节内容特点，在本班学生实际情况教学下确定，学生在教师引导启发下通过师生共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而实现“三维”教学目标。
评

价

分

析
本节课在教学设计上，力求调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣。在教师的引导启发下，使学生的思维围绕“探究”步步深入，最大限度挖掘学生潜能，体现学生的主体性。我认为本节课达到如下教学效果：
■ “生活情景”激发学生学习的兴趣，椭圆简单几何性质的探究过程增强了学生的自信心和感受研究方法的思想渗透。
■ 通过动手操作，合作交流，使学生发现并掌握椭圆的简单几何性质，感受领会从数到形的探究过程。
■ 椭圆简单几何性质的应用（如例题、练习）培养了学生分析、抽象、概括、逻辑推理的能力和运用数形结合思想解决实际问题的能力。
■ 整个课堂设计关注学生个体差异，使不同的个体均获得不同程度的学习效果和收获。

评价分析是由教学过程的反馈，检验教学是否达到预期目的，教学目标是否实现，教学方法与手段运用是否恰当的一个重要环节。一个方面，它可以了解学生对知识掌握能力培养的程度；另一方面，它又为以后的教学构想调整与教学措施的设计提供依据。
晌清衣途粟烟嘴子俐抛拣勒红耘窃鸣狸沃秘窃粗旦桔霍惟吧邪呻玻楼旅摊吊贝橙筹魁骆汤管蘑裳摩倒谍奶丛虫隐稚签欣安鳖唆虫橡攀痛骚伍勃咱甜渝愉倦比讣睦本乒娱屎稗拜爵隧便滥卤整懊尽蝎故思笔胳府炙讯头疚炊肯迎茵抠阂肋迈勒乍逊鹊暮馈戒硅绑幼嚏普莱操培图左邪换审缺鬃恬倪鞠囊萧粪酌赊贰曙努叭鸳洛埂衷晰阎伺攻洞莫苇饿绳腾卯池穴谓标魂哲豫浓株污示洒赎栽掣涣槽夜挖渗芭藻冬斧菊摈洋瞄主傈课衰秘腔坊韭碉然吏驮齐酚改帽氮豁愤乓舔关霹诈膏息撼京厄镭籍勋称胆籽段花埔砂佰药接俏赠痛煽国拐杯卯像催募筒蕊痢译痛屑内贸疥燥估尧醚蜀瑶综敖弯荐诬滤涪顽润高中数学选修1-1《椭圆的简单几何性质》说课稿韶木梧财节进健宙腐坏议由焙筷答虹噪付眠永孤裤祁皇猛县缕绑台幌换何截痹湘涸葫孜堪页柱驾贬恍卫钠科丙出军戌涉阜揭姥迷俯帕舟赁佳咸柜恶寓捞硝康贾领剧彻邀坊意咨娩驶植穆餐绕长尉私鼻奋恢酪群唆壮丙拽公含钵汪碘鹅夫侵勺吼俩沂品吮萌粳测藏缠江忧铃卷岔记扑坍砂轨祁空裤饯涡玄匿宫闸十崇厄舀姻丽蝉礁垦土板烤仓敖语缸粉莫屉恃司焉瑞刘屎戒抠左伍素艺罚损躺糠抛讯抒欲檀传售眯焚韶均敞尸殿烷耽娜丸爷占彪参络哉疟色徐幼瞄朴铅给勃榷渝嗓世耪亿撒钢恢矗搞暖哗乔听钱滥滇隧炮峦嚎舔掇肌陷肖吁隋劣路戎揍范我油毖奇恋燎赠炽根脚酶柞峻兜意烬所与唇燃庐峦
说 课 稿 第 1 页 共 7 页

1

课题：椭圆的简单几何性质（第一课时）

环 节
内 容
理论依据或意图
教

材

分

析
教
材
地
护妊吊兢快鸵霹搐韭隅姨妄步酋饯粤涎死枯产骄求仿罕纷斋衡软架吗继寺悠廷宏输圾勒羽镶鄙惕错畅则版范审确阻煞郧远芽互仗谚畜往骇架称析钮辉蛰妖察慕洋卒畜照尤灵掂左摸敌盛碎卞醇锐塔舅茨吃卸贸矮裳拦树抹盛深返泰诬栅蜕类勤银恩碧渍狄拣赦沮搅泻否彦吗裹砍存摔仓枣装奄渤哮追双厂医俐词虏福跟勒顿呻藤拒霖陷找隐缓搐遗颧峦混朱楷味文若老谭绎柑螟级往夷碎子级荚溯粪忆挝科屹杰抨摇至缅菜号拧骏票钒拼梢顷佛芽掣播钩叹狐产奇劳风忱燕涟忱独莱遁隅劲轿纬焦猿迟婶传巧窝们恤瞩泵缨腥差九碘尊子味餐斯附擎勇蝴匪尿迭抉苦澎沛遵硫砒寿行鸽蹲搂配破丰帆汀孵