数学市立项申报书.doc
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1、精品文档编号驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_ 中学数学 _ 课 题 名 称_中学数学课堂教学评价的实践探究_课 题 主 持 人_ _杨金枝_课 题 组 成 员_ _王艳珍 马建新 唐 威 主持人工作单位_汝南县第一初级中学_ 申 请 日 期_ 2015-1-20_ 驻马店市基础教学研究室制填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后,方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人;主要参与者不包括课题主持人,至少1人,最多6人。三、本表报送一式3份,请用A4纸打印、复
2、印,于左侧装订成册。同时,须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印,准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。课题名称中学语文课堂教学艺术研究主持人 姓 名杨金枝政治面貌中共党员性别女年龄46行政职务校长专业职称中教高级学科专业数学学历学位本科工作单位通讯地址汝南县第一初级中学 邮政 编码463300固定电话13939686395E-mail81294756移动电话13525326329主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位王艳珍女37中二中学数学本科汝南县一中马建新男40中二中学数学本科汝南县一中唐 威男40中二中学数学本科汝南县一中标题:大学生“负债消费“成潮流
3、 2004年3月18日调研提纲:成功秘诀:好市口个性经营(二)创业优势分析加拿大公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求,将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内,由消费者自选、自组、自制,这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上,创作出作品,达到展现个性的效果。“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等,都是平日里不常见的。据店长梁小姐介绍,店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等,五彩缤纷,流光异彩。按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类,其造型更是千姿百态:珠型、圆柱型、
4、动物造型、多边形、图腾形象等,美不胜收。全部都是进口的,从几毛钱一个到几十元一个的珠子,做一个成品饰物大约需要几十元,当然,还要决定于你的心意 尽管售价不菲,却仍没挡住喜欢它的人。“漂亮女生”号称全国连锁店,相信他们有统一的进货渠道。店内到处贴着“10元以下任选”,价格便宜到令人心动。但是转念一想,发夹2.8元,发圈4.8元,皮夹子9.8元,好像和平日讨价还价杀来的心理价位也差不多,只不过把一只20元的发夹还到5元实在辛苦,现在明码标价倒也省心省力。服饰 学习用品 食品 休闲娱乐 小饰品预 期 成 果(在选项上打“”或加粗)A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间 2015
5、年 2 月 25日至 2016 年 3 月 5 日一、 基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义,国内外与本课题相关研究的概况及趋势,本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用,可另附纸。)一、 中学数学课堂教学性评价的理论意义1、数学课程标准中指出:“对于数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化发展。”2、新一轮基础教育课程改革也明确提出,要建立促进学生,教师和课程不断发展的课堂评价体系,即发展性评价。3、汝南“三主六环”课堂模式。是汝南县教育界本着汝
6、南教育实际打造的课改结晶,注重学生的自主学习、自研共探、展示学习效果、师生评价、教师引导、巩固提升为课堂流程,充分发挥学生学习的积极能动性。二、中学数学课堂教学性评价的实践意义1、促进学校教学工作的优化。评价数学课堂教学质量,可以高效地促进教师的教学态度、教学质量、工作能力和业务水平的提高。2、促进学校教学改革。初中数学课堂教学评价体系的建立和实施,可以最大发挥评价的作用,在数学课堂教学中切实发挥教师的主动性和创造性,推动教学改革。3、加强教师之间的交流与合作。通过开展数学课堂教学评价,可以使数学教师在相互的评课、听课活动中加深了解,取长补短,互相学习,不断提升教学能力和水平。三、国内外与本课
7、题相关研究的概况及趋势 在本世纪初,美国教育专家泰勒开始进行课程与评价研究。60年代,罗杰斯在人本主义心理学的基础上指出了非指导性教学的思想。80年代,随着西方现代教育评价思想被介绍到中国,中国的课堂教学评价研究快速开展起来。随着素质教育的推进和基础教育数学课程改革的实施,我们越来越关注数学课堂教学评价问题,成为当前数学教学研究中的一个难点和热点。当今关于课堂评价也正轰轰烈烈的开展。安淑华认为数学教学的核心是让每一个学生参与到学习中去,以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力。曹一鸣认为评价一节课的标准应体现在教学目的的确切性、学生学习积极性的促进性、对学生数学能力培养的重视性、教学方法的有效
8、性、语言表达的流畅性、传授知识的系统性、寻找重点难点的准确性任子朝、孔凡哲认为评价数学课堂教学应该关注是否:(1)围绕教学目标;(2)娴熟驾驭教材;(3)合理师生关系;(4)有效的教学;(5)以学习为中心组织教学;(6)关注学生个性与潜能;(7)改善教学手段和环境;(8)关注学生的情感态度和自信心;(9)关注教学基本功和教学特色。四、课题研究的基本内容:课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段,评价的重心有所不同,有所侧重。教师在借鉴这些表格时,应做到心中有数。形成性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题,及时反馈,及时改进教学与活动。总结性评价关注学习结果,有利于教学活动做出
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